Навчання грамоті. Навчання грамоті в навчально-методичному комплекті "перспектива"
Навчання грамоти (письмо) Л.Ф.Клімановой
(УМК «ПЕРСПЕКТИВА»)
Каднай Ірина Вакільевна
вчитель початкових класів
ГБОУ ЗОШ № 23 ім.Б.А.Кучера
- Автори УМК «Перспектива» - розробники ФГОС, відомі вчені-педагоги, методисти:
Л.Ф. Климанова, А.А. Плешаков, М.Ю. Новицька, В.Г.Дорофеев і інші.
Людмила Федорівна
Климанова, к.п.н.
автор програми «Введення в словесність» і унікальної системи навчання грамоті на комунікативно-пізнавальної основі, яка дозволяє формувати елементарні уявлення про мову, як найважливішому засобі спілкування і пізнання навколишнього світу. Саме ця система лягла в основу підручників нового покоління з навчання грамоті, російської мови та літературного читання, які виходять в рамках УМК «Перспектива».
Навчально-методичний комплект «Навчання грамоті» (лист) 1 клас автори: Л.Ф.Кліманова, А.В.Абрамов
- Курс навчання грамоті відрізняється комунікативно-пізнавальної та духовно-моральної спрямованістю.
- Основна мета курсу - активне формування всіх видів мовленнєвої діяльності: вміння писати, читати, слухати і говорити, розвиток мовного мислення першокласників, вміння спілкуватися і розуміти себе та інших.
Робочий зошит«Малюй, думай, розповідай»
- призначена для роботи в підготовчий період навчання грамоті.
Працюючи з нею, діти мають можливість малювати, розфарбовувати, штрихувати і т. П.что допомагає зміцнити дрібну мускулатуру пальців, розвинути координацію рухів руки при листі і тим самим добре підготуватися до написання букв російського алфавіту, слів і пропозицій.
Прописи «Мій алфавіт» (в 2-х частинах)
дають зразки друкованої та письмовій літери, найпростіші структурно-семантичні моделі слів, включають вправи на написання слів, пропозицій і невеликих текстів, формують початкові орфографічні навички.
Робочий зошит «Пиши красиво»
Служить доповненням до підручника «Азбука. 1 клас". У посібнику містяться вправи з навчання навичкам письма. Опановуючи письмовою шрифтом, першокласники одночасно закріплюють каліграфічні навички і розвивають дрібну моторику руки. Матеріал сприяє досягненню учнями
1 класу метапредметних і предметних результатів навчання.
висновки
- УМК по-новому розкриває можливості інтегрувати пізнавальне і особистісний розвиток молодших школярів;
- містяться завдання на різну ступінь складності, даючи можливість пропонувати учням різні варіанти в залежності від підготовленості дитини;
- завдання запропоновані в формі, оживляючої інтерес і активність до пізнання і допитливості, направляючи при цьому активність в сферу вільної творчості;
- система завдань допомагає розвивати у школярів логіку, образне мислення, уяву, інтуїцію, ціннісне світогляд, моральну позицію особистості.
Пояснювальна запискасправжня робоча програмарозроблена відповідно до основних положень Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, Концепцією духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, планованими результатами початкової загальної освіти, вимог Примірної основної освітньої програми ОУ і орієнтована на роботу з навчально-методичного комплекту:
1. Климанова, Л. Ф. Російська мова. Робочі програми. Предметна лінія підручників «Перспектива». 1-4 класи / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкіна. - М.: Просвещение, 2011 року.
2. Климанова, Л. Ф. Абетка. 1 клас: навч. для загальноосвіт. установ: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макєєва. - М.: Просвещение, 2011 року.
3. Климанова, Л. Ф. Читалочка: дидактичний матеріал для 1 класу початкової школи / Л. Ф. Климанова. - М.: Просвещение, 2011 року.
Загальна характеристика навчального предмета
Цілі і завдання курсу
Навчання грамоті (читання) є початковим етапом вивчення російської мови, а отжемети , Реалізовані за допомогою предметного курсу «Російська мова», співвідносяться з цілями, переслідуваними на уроках з навчання грамоті (читання), а саме:
Ознайомлення учнів з основними положеннями науки про мову і вдосконалення на цій основі знаково-символічного сприйняття і логічного мислення(Пізнавальний аспект);
Вироблення комунікативної компетенції учнів(Соціокультурний аспект).
Завданнями курсу є:
Створення первинних уявлень про єдність і різноманітті мовного і культурного простору Росії, про мову як основу національної самосвідомості;
Удосконалення діалогічного і монологічного мовлення, комунікативних умінь;
Виховання моральних і естетичних почуттів;
Створення умов для творчої діяльності.
структура курсу
Навчання грамоті будується накомунікативно-пізнавальноїоснові, що має яскраво виражену комунікативно-мовленнєву та пізнавальну спрямованість, через реалізацію системно-діяльнісного підходу в навчанні.
I. Давайте знайомитися!(підготовчий етап)(20 год).
Світ спілкування.
Введення в світ спілкування. Усна форма спілкування; вміння говорити, слухати. Діалогова форма спілкування, співрозмовники.
Слово в спілкуванні.
Роль слова в усному мовному спілкуванні. Слова мовного етикету (слова ввічливості) і їх роль в спілкуванні.
Номінативна функція слова (що служить для називання чого-небудь). Слова-назви конкретних предметів і слова з узагальнюючим значенням.
Помічники слова в спілкуванні. Спілкування без слів. Як зрозуміти тварин? Розмовляють чи предмети? Слова і предмети.
Культура спілкування. Помічники в спілкуванні: жести, міміка, інтонація.
«Спілкування» з тваринами, з неживими предметами, з героями літературних творів. Спілкування за допомогою предметів і за допомогою слів.
Малюнки і предмети в спілкуванні.
Передісторія писемного мовлення.
Використання в спілкуванні посередників (предметів, міток, малюнків, символів, знаків) як підготовка до осмислення писемного мовлення.
Малюнки, знаки-символи як спосіб позначення предметів і записи повідомлень.
Повідомлення, записані знаками-символами.
Знаки-символи в навчально-пізнавальної діяльності для позначення колективних, групових та індивідуальних форм роботи.
Умовні знаки. Знайомство зі знаками дорожнього руху, побутовими знаками-символами та ін.
Повідомлення, кількість і послідовність слів в повідомленнях.
Первісне узагальненні: жести, малюнки, знаки, слова - наші посередники в спілкуванні з людьми, засоби спілкування.
Слово як головний засіб спілкування.
Світ повний звуків. Голосні і приголосні звуки. Тверді і м'які приголосні.
Звукова структура слова.
Звуки в природі.
Звукові схеми слів. Голосні і приголосні звуки. Символи для їх позначення. М'які і тверді приголосні звуки, їх позначення.
Звуковий аналіз слів (визначення послідовності звуків у слові, їх фіксування умовними позначеннями).
Звучання і значення слова.
Наочно-образна модель слова. Взаємозв'язок значення і звучання слова. Слово як двостороння одиниця мови (без термінології).
слово як складний знак, Який замінює що-небудь (річ, дія, предмет).
Значення слів (як образ предмета, дії і властивості) і звучання слів (як послідовність мовних звуків). Звуковий аналіз слів як перехід від усного мовлення до письмової. Звуковий аналіз слів різної складової структури, схеми слів.
Слова і склади. Наголос у слові.
Склад - мінімальна одиниця вимови і читання. Слова і склади: слово - номінативна (називних) одиниця, склад - одиниця вимови. Складотворної функція голосних.
Наголос. Ударний голосний звук в слові. Образно-символічне позначення наголоси.
Смислоразлічітельную роль наголоси(Замок - замок, гуртки - гуртки).
Слово і пропозиція.
Перше уявлення про пропозицію. Порівняння і розрізнення пропозиції і слова.
Модель пропозиції, графічне позначення його початку і кінця.
Загальне уявлення про мовлення на основі наочно-образних моделей і поетичних текстів.
Узагальнення. Звуки і їх характеристика. Склади і розподіл слів на склади. Наголос і постановка наголосів в словах. Слово, його значення і звучання. Пропозиція, схема пропозиції.
II. Країна АБВГДейка(Букварний (основний) етап)(55 год).
Голосні звуки і букви.
Звуковий аналіз, характеристика голосних звуків, позначення їх буквами.
Знайомство з шістьма голосними звуками і буквами(Аа, Оо, Уу, Ії, и, Ее).
Звучання і значення слова.
Приголосні звуки і букви.
Приголосні звуки, позначення їх буквами.
Голосні і приголосні звуки, їх умовні позначення на основі звукового аналізу, їх артикуляція. Позначення звуків буквами.
Смислоразлічітельную функція звуків.
М'які і тверді приголосні.
Позначення на письмі м'якості приголосних.
Дзвінкі і глухі приголосні.
Орієнтування на голосний звук при читанні складів і слів. Слого-звуковий аналіз слів. Правила переносу слів по складах.
Відкритий і закритий склади.
Роль голосних букв у відкритих складах, правила читання відкритих складів з голосними буквами:и-и, о-е, а-я, е-е, у-у.
Правопис буквосполученьжи-ши, ча-ща, чу-щу.
Слова з непроверяемим написанням(Учень, вчитель, прізвище, пеналта ін. ).
Букви е, є, ю, я.
Подвійне значення букве, є, ю, я (В залежності від місця в слові): позначення голосного звуку і м'якості попереднього приголосного звуку; позначення двох звуків: звукуй "і гласного а, о, у, е (В абсолютному початку слова, після голосних, після розділових м'якого і твердого знаків).
Букви ь і ь.
Букви ь і ь, що не позначають звуків.
Позначення м'якості приголосних звуків за допомогою м'якого знака.
Вживання ь і ь як розділових знаків.
Позначення на письмі м'якості попереднього приголосного звуку за допомогою м'якого знака та буквя, і, ю, е, є.
Порівняння слів з розділовим м'яким знаком і м'яким знаком як показником м'якості приголосних.
Правопис слів з розділовими твердим і м'яким знаками (початкові спостереження).
Повторення мати навчання! Старовинні азбуки і букварі.
Звук, буква, слово (як знак з єдністю значення і звучання).
Старовинні абетки, старі назви букв. Призначення абеток. Їх навчальна і виховна роль.
III. Про все на світі(Післябукварний етап)(11 год).
Спілкування. Позитивна модель спілкування, заснована на доброзичливості і уваги до співрозмовника.
Усна і письмова мова. Слово, його звукова (літерна) форма і значення (зміст).
Звуко-складової склад слів.
Слово і пропозиція.
Розділові знаки в кінці речення.
Велика літера на початку речення; точка, знак питання або знак оклику.
Найпростіший аналіз пропозицій. Порядок і зміст слів у реченні, їх взаємозв'язок.
Правила орфографії та пунктуації. словникові слова 2 (див. Примітку).
Основна увага в період навчання грамоті (читання) приділяється вивченню писемного мовлення і формуванню фонематичного слуху учнів. Паралельно з освоєнням письмових форм мовного спілкування (вміннями читати і писати) йде вдосконалення усних форм спілкування (умінь слухати і говорити). Тому ключовим поняттям в змісті навчання грамоті є поняття «спілкування», яке розглядається не статично, а розгортається в формі діяльності.
Після навчання грамоті починається роздільне вивчення російської мови і літературного читання 3 (див. Примітку).
Опис місця навчального предмета в навчальному плані
У першому класі на навчання грамоті (читання) відводиться 92 години (23 навчальні тижні, 4 години на тиждень), з них 6:00 включені в фазу спільного проектування і планування навчального року (фазу запуску), 86 годин - в фазу постановки і рішення системи навчальних завдань. У другій фазі 21 годині відводиться на позакласне читання (уроки роботи з книгою).
На підставі зразкових програм Міністерства освіти та науки РФ, що містять вимоги до мінімального обсягу змісту освіти за предметним курсу, і з урахуванням стандарту конкретного освітнього закладу реалізується програма базового рівня.
У робочій програмі вибудувана система навчальних занять (уроків) і педагогічних засобів, за допомогою яких формуються універсальні навчальні дії, дано навчально-методичне забезпечення, що представлено в табличній формі нижче.
Опис ціннісних орієнтирів змісту
навчального предмета
У процесі сприйняття художнього твору реалізується духовно-моральне виховання учнів.
Літературне читання як вид мистецтва знайомить учнів з морально-естетичними цінностями свого народу і людства, сприяє вихованню особистісних якостей, що відповідають національним і загальнолюдським цінностям.
Удосконалюється техніка читання, якість читання, особливо осмисленість.
Читаючи й аналізуючи твори, дитина замислюється над вічними питаннями (базовими цінностями): добром, справедливістю, правдою і т. Д. Величезну роль в цьому відіграє емоційне сприйняття твору, яке сприяє вдосконаленню вмінь розрізняти, розуміти і контролювати свої емоції позитивно і конструктивно 4 (див. Примітку).
Фонетика. Звуки мови, їх характеристика. Усвідомлення єдності звукового складу слова і його значення.
Виділення окремих звуків в слові. Встановлення числа і послідовності звуків в слові, фіксування їх в звукових і образно-символічних схемах. Зіставлення слів, що розрізняються одним або декількома звуками.
Розрізнення голосних і приголосних звуків. Розуміння фонемний протиставлень: твердих і м'яких фонем, знаково-символічне їх позначення. Розрізнення приголосних твердих і м'яких, дзвінких і глухих.
Склад як мінімальна произносительная одиниця. Розподіл слів на склади, відкритий і закритий склади. Наголос. Визначення місця наголоси в слові, розрізнення ударних і ненаголошених складів, ударних і ненаголошених голосних.
Графіка. Розрізнення звуку і букви: буква як знак звуку. Оволодіння позиційним способом позначення звуків буквами. буквиь, ь, що не позначають звуків. Голосні літерие, є, ю, я; їх подвійна роль (в залежності від місця в слові). Позначення на письмі м'якості приголосних звуків за допомогою букві, е, є, ю, я. М'який знак як показник м'якості приголосних звуків. вживання'і ь як розділових знаків.
Знайомство з російським алфавітом як послідовністю букв. Значення алфавіту. Порівняння алфавітного письма (позначення звуків буквами) і листи за допомогою малюнків, символів (пиктография). Розуміння цінності сучасного письма.
Читання. Формування навички складового читання (орієнтація на букву, що позначає голосний звук) як виду мовленнєвої діяльності. Плавне складовий читання і читання цілими словами зі швидкістю, що відповідає індивідуальному темпу дитини. Усвідомлене читання слів, словосполучень, пропозицій і коротких текстів. Читання з інтонаціями і паузами відповідно до знаками пунктуації. Розвиток усвідомленості і виразності читання на матеріалі невеликих текстів і віршів. Відтворення прочитаного тексту з питань вчителя і самостійно.
Знайомство з орфоепічних читанням (при переході до читання цілими словами). Орфографическое читання (промовляння) як засіб самоконтролю при листі під диктовку і при списуванні.
Слово і пропозиція.Сприйняття слова як об'єкта вивчення, матеріалу для аналізу. Спостереження над значенням слова. Практичне розрізнення значення і звучання слова. Роль слова як посередника в спілкуванні, його номінативна функція. правильне вживанняв мові слів, які називають окремі предмети(Троянда, конвалія, осока), і слів з узагальнюючим значенням(Квіти, рослини).
Розрізнення слова і пропозиції. Робота з пропозицією: виділення слів, зміна їх порядку.
Орфографія і пунктуація.Знайомство з правилами правопису і їх застосування:
Роздільне написання слів;
Позначення голосних після шиплячих(Ча-ща, чу-щу, жи-ши);
вживання ь для позначення на листі м'якості приголосних;
Вживання 'і ь як розділових знаків;
Прописна (заголовна) буква на початку речення, в іменах власних;
перенос слів по складах без збігу приголосних;
Розділові знаки в кінці речення.
Розвиток мовлення. Перше уявлення про текст як мовному творі. Виділення в тексті пропозицій. Об'єднання пропозицій в текст. Розуміння прочитаного тексту при самостійному читанні вголос і при його прослуховуванні.
Перше уявлення про мови за допомогою наочно-образних моделей. Розподіл мови на смислові частини (пропозиції) за допомогою малюнків і схем. Складання з пропозицій зв'язного тексту, його запис.
Складання невеликих оповідань розповідного характеру за серією сюжетних картинок, за матеріалами власних ігор, занять, спостережень.
Культура мовного спілкування. Освоєння позитивної моделі мовного спілкування, заснованої на доброзичливості, миролюбність і повазі до співрозмовника.
Результати вивчення навчального предмета
Програма забезпечує досягнення наступних особистісних, метапредметних і предметних результатів.
Особистісні результати:
Формування основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за свою Батьківщину, російський народ і історію Росії; усвідомлення своєї етнічної та національної приналежності, цінностей багатонаціонального російського суспільства; становлення гуманістичних і демократичних ціннісних орієнтацій;
Прийняття та освоєння соціальної ролі того, хто навчається; розвиток мотивів навчальної діяльностіі формування особистісного сенсу навчання;
Розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки на основі уявлень про моральні норми;
Розвиток етичних почуттів, доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння інших людей і співпереживання їхнім почуттям; розуміння значущості позитивного стилю спілкування, заснованого на миролюбність, терпінні, стриманості і доброзичливості;
Формування естетичних потреб, цінностей і почуттів;
Розвиток навичок співпраці з дорослими і однолітками в різних соціальних ситуаціях, вміння не створювати конфлікти і знаходити вихід зі спірних ситуацій.
Метапредметние результати:
Уміння планувати, контролювати й оцінювати навчальні дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації, визначати найбільш ефективні способидосягнення результату;
Здатність приймати і зберігати цілі і завдання навчальної діяльності, знаходити засоби її здійснення;
Уміння включатися в обговорення проблем творчого і пошукового характеру, засвоювати способи їх вирішення;
Уміння розуміти причини успіху / неуспіху навчальної діяльності і здатність конструктивно діяти навіть в ситуаціях неуспіху;
Освоєння початкових форм самоспостереження в процесі пізнавальної діяльності;
Уміння створювати і використовувати знаково-символічні моделі для вирішення навчальних та практичних завдань;
Оволодіння практичними навичками смислового читання текстів різних стилів і жанрів відповідно до цілей і завдань; усвідомлене вибудовування мовного висловлювання відповідно дозавданнями комунікації, складання текстів в усній і письмовій формі;
Оволодіння такими логічними діями: порівняння, аналіз, синтез, класифікація і узагальнення по родовидові ознаками, встановлення аналогій і причинно-наслідкових зв'язків, побудова міркувань, віднесення до відомим поняттям;
Готовність слухати співрозмовника і вести діалог, визнавати можливість існування різних точок зору і права кожного мати свою; вміння викладати свою думку та аргументувати свою точку зору і оцінку подій; вміння активно використовувати діалог і монолог як мовні засоби для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань;
Визначення загальної мети спільної діяльностіі шляхів її досягнення; вміння домовлятися про розподіл функцій і ролей, здійснювати взаємний контроль, адекватно оцінювати власну поведінку;
Готовність конструктивно вирішувати конфлікти з урахуванням інтересів сторін і співпраці.
Предметні результати:
Формування початкових уявлень про єдність і різноманітті мовного і культурного простору Росії, про мову як основу національної самосвідомості;
Розуміння учнями того, що мова являє собою явище національної культури та основний засіб людського спілкування і взаєморозуміння; усвідомлення значення російської мови як державної мови Російської Федерації, Мови міжнаціонального спілкування;
Первісне засвоєння основних понять курсу російської мови (фонетичних, лексичних, граматичних), що представляють основні одиниці мови і відображають істотні зв'язки, відносини і функції;
Розуміння слова як двосторонньої одиниці мови, як взаємозв'язку значення і звучання. Практичне засвоєння замісної (знакової) функції мови;
Оволодіння початковими уявленнями про норми російської і рідної літературної мови (орфоепічних, лексичних, граматичних) і правилах мовного етикету; вміння орієнтуватися в цілях, завданнях, засобах і умовах спілкування, вибирати адекватні мовні засоби для успішного вирішення комунікативних завдань;
Формування позитивного ставлення до правильної усного та писемного мовлення як показниками загальної культури і громадянської позиції людини;
Оволодіння навчальними діями з мовними одиницями і вміння використовувати набуті знання для вирішення пізнавальних, практичних та комунікативних завдань.
Цільова орієнтація справжньою робочою програми
в практиці МКОУ «ТСОШ №2»
Справжня робоча програма враховує особливості класу. У 1 класі учні в процесі навчання грамоті знайомляться з явищами і поняттями з області фонетики, словотвору, морфології, постійно ведуть спостереження над сполучуваністю слів у російській мові, особливостями слововживання, опановують початковими навичками письма і читання на різних рівнях. Крім того, учні просунутого рівня будуть залучатися в додаткову підготовку до уроків і олімпіад. Учні будуть освоювати матеріал кожен на своєму рівні і в своєму темпі.
Матеріально-технічне забезпечення
1. Додаткова література.
1. Проектні завдання в початковій школі: посібник для вчителя / А. Б. Воронцов [и др.; під ред. А. Б. Воронцова. - 2-е вид. - М.: Просвещение, 2010 року.
2. Формування універсальних навчальних дій в основній школі: від дії до думки: система завдань / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, І. А. Володарська. - М.: Просвещение, 2011 року.
2. Інтернет-ресурси.
1. Єдина колекція Цифрових Освітніх Ресурсів. - Режим доступу: http://school-collection.edu.ru
2. Презентації уроків «Початкова школа». - Режим доступу: http://nachalka.info/about/193
3. Я йду на урок початкової школи (матеріали до уроку). - Режим доступу: www.festival. 1september.ru
4. Навчальні матеріали і словники на сайті «Кирило і Мефодій». - Режим доступу: www.km.ru/ education
5. Поурочні плани: методична скарбничка, Інформаційні технології в школі. - Режим доступу: www.uroki.ru
6. Офіційний сайт УМК «Перспектива». - Режим доступу: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no = 12371
3. Інформаційно-комунікативні засоби.
1. Колекція мультимедійних уроків Кирила і Мефодія «Навчання грамоті. 1 клас »(CD).
2. Електронний додаток до підручника «Азбука» Л. Ф. Климанова, С. Г. Макєєвої. 1 клас (1 CD).
4. Наочні посібники.
1. Комплект динамічних роздавальних посібників «Навчання грамоті» (віяла).
2. Комплект наочних посібників «Набір букв російського алфавіту» (256 карток).
3. Комплект наочних посібників «Російський алфавіт» (4 табл. + 224 картки).
4. Комплект наочних посібників. "Російська мова. Звуки і букви російського алфавіту »(2 табл. + 128 карток).
5. Комплект наочних посібників «Російська мова. 1 клас. Навчання грамоті »(16 табл.).
6. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераА / Пропозиція.
7. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераМ / Буква Н.
8. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераФ / Парні приголосніПо-Ф.
9. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераБ / Парна згоднаП.
10. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераВ / Парні приголосніБ-П.
11. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераЕ / Голосні О-Е.
12. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераЕ / Голосні Е-Е.
13. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераІ / Букви І-и.
14. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераЙ / Непарні дзвінкі приголосні.
15. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераО / Буква У.
16. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераЕ / Буква и.
17. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераЮ / Голосні У-Ю.
18. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераЯ / Голосні А-Я.
19. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. буквиЯя, Юю, Ії, Аа, Її, Оо, Уу.
20. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. буквиБ, В, Г, Д, Ж, З / Букви Ц, Х, Ч, Щ.
21. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. Алфавіт / БуквиП, Ф, К, Т, Ш, С.
22. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. Дізнаємося літери.
23. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераГ / Буква К.
24. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераД / Букви Т-Д.
25. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераЛ / Буква Р.
26. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераЗ / Буква С.
27. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. буквиГ-К / Буква Т.
28. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. Який? Яка? Яке? Які? / Звуки.
29. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. Сентябрь / Хто це? Що це?
30. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. Наголос / Склади.
31. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераЖ / Букви З-С.
32. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. ЛітераШ / Букви Ж-Ш.
33. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. Букви / Один - багато.
34. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. буквиь / ь.
35. Російська мова. Початкова школа. Навчання грамоті. буквиЧ, Щ, Й / Ж, Щ, Ц.
36. Алфавіт. Друковані та рукописні літери.
37. Стрічка букв.
5. Технічні засоби навчання.
1. Комп'ютер.
2. Інтерактивна дошка з короткофокусним проектором.
3. Учнівські нетбуки.
6. Навчально-практичний обладнання.
1. Аудиторна дошка з магнітною поверхнею і набором пристосувань для кріплення таблиць, схем.
7. Спеціалізовані меблі.Комп'ютерний стіл.
Ваша дитина вчиться за програмою УМК Перспектива? Ми готові надати вам повний комплект підручників і робочих зошитів з 1 по 4 клас, що відповідає даній системі. Не важливо, в якому місті Росії ви проживаєте - ваш набір підручників буде доставлений до вас найшвидшим і зручним способом!
Магазини, де підручники УМК Перспективаможна купити в роздріб, досить сильно піднімають ціну в порівнянні з початковою. Але якщо ви купуєте або замовляєте підручники і робочі зошити комплектом, це коштує набагато дешевше! Але ми не просто пропонуємо вам комплект підручників - ми пропонуємо вам підручники і робочі зошити за програмою Перспектива на весь клас зі знижкою, які будуть мати оптову вартість, нижче ринкової на 10-15%!
Ви можете ознайомитися з переліком і порівняти ціни, зазначені в ньому, з тими цінами, які пропонуються в магазині. Впевнені, різниця вразить вас! Додайте до цього ще й заощаджений час, який ви витратили б на пошук кожного підручника і робочого зошита.
В даний час в Російській Федерації існують традиційна і розвиваючі системи навчання.
До традиційних відносяться програми: «Школа Росії», «Початкова школа ХХІ століття», «Школа2000», «Школа-2100», «Гармонія», «Перспективна початкова школа,« Класична початкова школа »,« Планета знань »,« Перспектива ». До розвиває системам ставляться дві програми: Л.В. Занкова і Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова.
Навчально-методичний комплекс «Перспектива» випускається з 2006 року. До складу УМК входять лінії підручників з наступних предметів: «Навчання грамоті», «Російська мова», «Літературне читання», «Математика», «Навколишній світ», «Технологія».
Навчально-методичний комплекс «Перспектива» створений на концептуальній основі, що відображає сучасні досягнення в галузі психології та педагогіки, зі збереженням при цьому тісному зв'язку з кращими традиціями класичного шкільного російської освіти.
УМК забезпечує доступність знань і якісне засвоєння програмного матеріалу, всебічний розвиток особистості молодшого школяра з урахуванням його вікових особливостей, Інтересів і потреб. Особливе місце в УМК «Перспектива» приділяється формуванню духовно-моральних цінностей, знайомству з культурно-історичною спадщиною світу і Росії, з традиціями і звичаями народів, що населяють РФ. У підручники включені завдання для самостійної, парної і групової роботи, проектної діяльності, а також матеріали, які можна використовувати в позакласній та позашкільній роботі.
В УМК використовується єдина система навігації для вчителів, учнів та батьків, яка допомагає працювати з інформацією, організовувати і структурувати навчальний матеріал, планувати діяльність учня на уроці, організовувати виконання домашнього завдання, Формує навик самостійний роботи.
Курс навчання грамоті відрізняється комунікативно-пізнавальної та духовно-моральної спрямованістю. Основна мета курсу - активне формування всіх видів мовленнєвої діяльності: вміння писати, читати, слухати і говорити, розвиток мовного мислення першокласників, вміння спілкуватися і розуміти себе та інших. Ефективність нової системи забезпечується навчальним матеріалом, Підібраним відповідно до рівня розвитку пізнавальних інтересів дитини, ігровими та цікавими вправами, структурно-образними моделями слів, які вписані в різні комунікативно-мовні ситуації. У зв'язку з цим, слово представлено по-іншому, а саме, не тільки як звукобуквенний комплекс, але як єдність сенсу, значення та його звукобуквенной форми.
На сторінках УМК «Навчання грамоті» створені всі умови для диференційованого підходу до учнів з різним рівнем підготовки до школи.
Навчання російській мові органічно пов'язана з навчанням грамоті і має загальну спрямованість. Особливість курсу - цілісний погляд на мову, який забезпечує вивчення мови (його фонетичних, лексичних та граматичних аспектів), мовленнєвої діяльності та тексту як мовленнєвого твору.
Основне завдання курсу «Літературне читання» - формування особистості молодшого школяра, знайомство з культурно-історичною спадщиною і формування читацької компетентності. Для цього в підручнику використовуються високохудожні тексти, фольклорні твори різних народів. Система запитань і завдань сприяє формуванню культури мовного спілкування, розвитку творчих здібностей учнів, залучає їх до духовно-моральних цінностей, знайомить з етичними і естетичними нормами, розвиває образно-логічне мислення учнів і формує у молодших школярів інтерес до художнього творуяк мистецтву слова. Рубрики «Самостійне читання», «Сімейне читання», «Йдемо в бібліотеку», «Наш театр», «Читалочка - Обучалочка», «Маленькі і великі секрети країни літератури», «Мої улюблені письменники» пропонують різні формироботи з літературним твором, Систематизують знання і збагачують практичний досвід дитини, в них представлена система роботи з книгою як в урочної так і в позаурочній діяльності.
«Навчання не тільки математики, а й математикою» - провідна ідея лінії УМК з математики, спрямована на посилення загальнокультурного звучання математичної освіти і підвищення його значимості для формування особистості дитини. Зміст матеріалу орієнтовано на формування у молодших школярів умінь спостерігати, порівнювати, узагальнювати, знаходити найпростіші закономірності, що дозволяє їм освоїти евристичні прийоми міркування, їх логіку, розвиває дивергентность мислення, як найважливіший компонент розумової діяльності, мовну культуру і дозволяє розширити уявлення про навколишній світ засобами математики. Велика увага приділяється розвитку числовий грамотності учнів, формуванню обчислювальних навичок на основі раціональних способів дій.
Підручники мають однакову структуру і складаються з 3 розділів: числа і дії з ними, геометричні фігури і їх властивості, величини і їх вимір.
Провідною ідеєю курсу «Навколишній світ» є ідея єдності світу природи і світу культури. Навколишній світ розглядається як природно-культурне ціле, людина - як частина природи, творець культури і її продукт.
В курсі розкривається структура поняття «навколишній світ» в єдності трьох його складових: природа, культура, людина. Ці три складові послідовно розглядаються на різних соціокультурних рівнях суспільства (сім'я, школа, мала батьківщина, рідна країна і ін.), Завдяки чому визначаються головні педагогічні підходи до освоєння предмета: комунікативно-діяльнісний, культурно-історичний, духовно-орієнтований.
Основним завданням предмета «Технологія» є створення умов для придбання учнями досвіду проектної діяльності від задуму до презентації вироби. Молодші школярі опановують прийомами роботи з папером, пластиліном і природними матеріалами, Конструктором, вивчають властивості різних матеріалів і правила роботи з ними. Такий підхід створює умови для формування у молодших школярів регулятивних універсальних навчальних дій, дозволяє формувати конкретні особистісні якості (акуратність, уважність, готовність прийти на допомогу і т.д.), комунікативні вміння (працювати в парі, групі), вміння працювати з інформацією та освоювати елементарні прийоми роботи в комп'ютері.
Матеріал в підручниках побудований у вигляді подорожі, яке знайомить учнів з діяльністю людини в різних сферах: Людина і Земля, Людина і вода, Людина і повітря, Людина і інформаційний простір.
У підручник «Технологія» введена знакова система оцінювання якості і складності виконання вироби, що дозволяє формувати мотивацію успіху і самооцінку учня.
До складу УМК «Перспектива» входять:
Підручники з предметів (1-4 клас)
робочі зошити
творчі зошити
Дидактичні матеріали для учня: «Читалочка», « Чарівна силаслів »,« Математика та інформатика »,« Основи безпеки життєдіяльності ».
Методичні посібники для вчителів: поурочні розробки з предметів, додаткові навчально-методичні матеріали, календарно-тематичне планування, технологічні карти.
Календарно-тематичне планування і технологічні карти, що забезпечують вчителю ефективне і якісне викладання шляхом переходу від планування уроку до проектування вивчення теми, розміщені на сторінках Інтернет - сайту УМК «Перспектива».
Підручники, що входять до складу УМК "Перспектива»:
1. Азбука - Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева.
2. Російська мова - Л. Ф. Климанова, С.Г.Макеева.
3. Літературне читання - Л. Ф. Климанова, Л.А. Виноградська, В.Г. Горецький.
4. Математика - Г.В. Дорофєєв, Т.Н. Міракова.
5. Навколишній світ - А.А. Плешаков, М.Ю. Новицька.
6. Технологія - Н.І. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромислова
розділи: початкова школа
Початкова школа - найважливіший етап в процесі загальної освіти школяра. За чотири роки йому треба не тільки засвоїти програмний матеріал, а й навчитися вчитися, стати «професійним учнем». Навчально-методичний комплект «Перспектива» випускається у видавництві «Просвещение» з 2006 року. Комплект створювався паралельно з розробкою ФГОС початкової загальної освіти, тому відповідає вимогам ФГОС, а підручники УМК «Перспектива» практично втілюють ідеї нових державних загальноосвітніх стандартів. методологічною основоюнового комплексу є системно-діяльнісний підхід. У зв'язку з цим в підручниках УМК «Перспектива» завдання, спрямовані на включення дітей в діяльність, збудовані в систему, що дозволяє будувати процес навчання як двосторонній:
- навчання як засібформування універсальних навчальних дій і особистісних якостей молодших школярів;
- навчання як мета- отримання знань відповідно до вимог до результатів освоєння основної освітньої програми ФГОС.
Мета навчання по комплекту «Перспектива»:
- формування особистості дитини
- розвиток універсальних навчальних дій
- розвиток здатності вчитися, пізнавати навколишній світ і співпрацювати.
Першим підручником для першокласників стає, звичайно ж, «Азбука». В УМК «Перспектива» - це «Азбука» авторів Л.Ф.Клімановой і С.Г.Макеевой. У новій системі навчання грамоті засвоєння письмової мови вперше починається з її передісторії (жести, малюнки, різні типи письмових знаків та ін.), Знайомства дітей з культурно-історичним аспектом письмової мови, представленої в малюнках і іграх, дається можливість навчати не лише технічним навичкам читання і письма, а навчати справжньою писемного мовлення.
Що може бути важливіше добре розвиненою письмовій мові учня? Без неї немає справжніх успіхів у навчанні, немає справжнього спілкування, немає інтелектуального розвиткуособистості дитини. Працюючи за підручниками УМК «Перспектива» з'являється можливість у кожного вчителя домогтися високих результатів. Підручники прищеплюють інтерес до рідної мови, Розкривають його секрети, виховують увагу і повагу до слова. Робота на уроках будується творчо - школярі навчаються на комунікативно-пізнавальної основі.
Практично кожен урок змушує хлопців вступати в співпрацю з однолітками, обігравати різні ситуації. "Давайте познайомимось!" - це перша тема підручника, в якій діти розповідають про себе, про своїх друзів, сім'ї, улюблені книги, перший шкільний день і т.д. Учні, навчаючись спілкуватися, осягають правила мови, знайомляться ближче, що дозволяє їм легше впоратися з періодом шкільної адаптації. На уроках в цій темі діти розігрують різні ситуації, становлять розповіді за ілюстраціями, відгадують загадки слів по акрофоніческім схемами і ребусів.
Тема «Країна АБВГДейка» - букварний період в навчанні грамоті. Він присвячений вивченню букв російського алфавіту, освоєння письма і читання з використанням звуко-буквених схем. Схеми для звукового аналізу спрощені. Вони побудовані на артикуляції - (твердий приголосний звук - гурток з прямою горизонтальною лінією «твердо зімкнуті губи»; м'який приголосний звук - гурток з хвилястою лінією «м'яко зімкнуті губи»; голосний звук - гурток без послід «відкритий ротик»). Ці значки допомагають учням швидше освоїти схеми і користуватися ними при аналізі слів. На кожній сторінці ознайомлення або закріплення нової літери представлений багатий матеріал: вірші, скоромовки, прислів'я, загадки, ребуси, невеликі тексти, які дозволяють учням не тільки механічно вчитися читати, а й думати, міркувати.
Матеріал підручника побудований таким чином, що у кожного учня з'являється інтерес до знайомства з мовою. Читаємо разом, працюємо в парах, говоримо, слухаємо, порівнюємо - ось ті завдання, які широко представлені на сторінках «Абетки». Основна увага при навчання читанню звернуто на оволодіння дітьми механізмом читання складів і слів різної складової структури, на поетапність у формуванні навичок читання.
Післябукварний період служить для закріплення отриманих знань про мову і мови, вправ у читанні і листі.
У цей період поставлено завдання сформувати не тільки складовий читання, а й читання цілими словами, яке являетсяч найважливішим структурним компонентом навички читання як розумово-мовленнєвої дії.
Тема послебукварного періоду - «Про все на світі» включає в себе веселі вірші С. Маршака, Б. Заходера, А. Барто, Д.Хармса, а також пізнавальні розповіді В. Біанкі, Н. Сладкова, К. Ушинського та інших.
Зміст «Абетки» Л.Ф. Климанова і С.Г. Макєєвої націлене на паралельний розвиток писемного та усного мовлення дітей, вона знайомить із захоплюючим, що розвиває, спеціально підібраним літературно-художнім матеріалом - мудрими текстами, висловами, прислів'ями, приказками, іграми зі словами, питаннями і практичними завданнями. Її вдало відрізняє введення в теорію літератури через порівняння жанрів, авторів, текстів, порівняння текстів за стильовими особливостями, а також гарне поліграфічне виконання, широке використання яскравих ілюстрацій.
У підручнику «Азбука» Л.Ф. Климанова і С.Г. Макєєвої системно збудований теоретичний матеріал, до якого запропоновано практичні, дослідницькі та творчі завдання, що дозволяють активізувати діяльність дитини, застосовувати отримані знання у практичній діяльності, створювати умови для реалізації творчого потенціалу учня.
Література.
- Комплект «Перспектива». (Програми для початкової школи): М. «Просвещение», 2007 р
- Реалізація нових освітніх стандартів в початковій школі засобами УМК «Перспектива» (посібник для вчителя 1 класу) http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
- Комплект «Перспектива» - крок у майбутнє!
- http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=11225
