Програма школа 8 виду під редакцією Воронкової. Навчальні програми корекційної школи

Навчально-методичне забезпечення викладання предмета «Російська мова» в спеціальній (корекційної) загальноосвітній школіVIII виду

Петренко Наталія Борисівна ,

вчитель російської мови та читання Гобс (КО) ОУ школи-інтернату

VIIIвиду №5 пос.Кулотіно

Окуловська району

Новгородської області

На наш погляд, для шкілVIII видуситуація з УМК склалася парадоксальна.

Справа в тому, що на сьогоднішній день в освіті розумово відсталих дітей реалізується два види офіційно затверджених програм. Це програми для спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду І.М. Бгажнокова і програмидля спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду В. В. Воронкової.

програмиВ. В. Воронкової «старше», підручники під них розроблені давно, регулярно перевидаються, видозмінюються, коригуються і доповнюються.

програмиІ.М. Бгажнокова «молодший», сучасніше, більшою мірою направлені на розвиток комунікативних здібностей та соціалізацію учнів, що відображає вимоги сучасної дійсності.

Саме тому близько 15 років тому Новгородська область в корекційної освітиVIII виду повністюперейшла напрограмиІ.М. Бгажнокова. Під них складено обласної базового навчального плану, який не передбачає можливості для вчителів вибрати програми В.В.Воронковой (це не відноситься до освітньої галузі «Технологія», де як і раніше реалізуються програми В.В.Воронковой).

Однак підручники до програм Ірини Магомедовна Бгажнокова розроблені не були, вчителі змушені були адаптувати існуючі підручники до нової програми.

Поетапна заміна підручників здійснюється, але відбувається це повільніше, ніж хотілося б.

З підручниками з російської мови становище краще, ніж з інших предметів. З 2010 року випускаються підручники, відповідні реалізованої програмі. У 2013 році вони, нарешті, «дісталися» до шкіл.

На сайті видавництва «Просвещение» УМК «Російська мова» для 5-9 класів спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду представлений таким чином:

Як бачимо, автори підручників обох ліній УМК з російської мови одні й ті ж, але їх зміст, наповнення та оформлення абсолютно різні. «Належність» до програми в самому підручнику ніяк не позначена. Це представляє певні труднощі для вчителя, тому що навіть за роком випуску їх не можна розрізнити: підручники лінії В.В.Воронковой регулярно перевидаються паралельно з підручниками лінії І.М.Бгажноковой. Розрізнити їх можна тільки «знаючи в обличчя»:

Програма І.М.Бгажноковой Програма В.В.Воронковой

На сайті видавництва «Просвещение» УМК «Російська мова» для 5-9 класів спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду характеризуються наступним чином:

Лінія УМК «Російська мова» для 5-9 класів спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду за програмою І.М. Бгажнокова

Лінія УМК «Російська мова» для 5-9 класів спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду за програмою В. В. Воронкової.

«Особливо велика увага в лінії УМК приділяється розвитку мовлення школярів як засобу спілкування і в зв'язку з цим таким синтаксичним структурам, як пропозиція і текст, який забезпечує реалізацію комунікативної функції мови і можливість розгорнуто висловлювати думки, точніше розуміти висловлювання інших людей.

Суть концепції нових підручників для 5-9 класів полягає в корекційної спрямованості навчання російській мові, вираженої як в структурі методичного апарату, так і в презентації практичного матеріалу.

Однією з найважливіших корекційних завдань навчання російській мові автори вважають розвиток мовлення школярів як засобу спілкування і в зв'язку з цим підпорядковують весь методичний апарат вирішення даного завдання.

Пропоновані в підручнику вправи націлені на відпрацювання в учнів уміння висловлювати думку в реченні і розгортати її в тексті.

Крім традиційного розподілу навчального матеріалу за темами, програмне зміст підручника представлено самим докладним чином в поурочной тематиці. Щогодини урочної часу забезпечений трьома вправами. Вивчення кожної великої теми підручника починається зі вступної заставки, яка допоможе учням зацікавитися майбутньою роботою і актуалізувати знання, необхідні для засвоєння нової теми. Знайомство з новим матеріалом всередині граматичної теми забезпечується не тільки вправами і правилами, а й невеликими статтями-заставками, написаними в жанрі довірливої ​​розмови автора з учнем »

«Лінія УМК« Російська мова »для 5-9 класів спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду створена за програмою під редакцією В. В. Воронкової

5 клас. Підручник характеризується посиленням корекційної спрямованості навчання, вираженої як в структурі методичного апарату, так і в подачі фактичного матеріалу. Методичний апарат підпорядкований вирішенню завдання розвитку мовлення учнів як засобу спілкування. Підручник забезпечений символічним позначенням видів робіт, схемами, графічним позначенням основних мовних одиниць різного рівня.

6 клас. Підручник відрізняється посиленням корекційної спрямованості навчання російській мові, вираженої як в структурі методичного апарату, так і в презентації фактичного матеріалу. У підручнику розроблені нові підходи: до повідомлення мовних знань - вступні заставки до голів, граматичні розповіді; до закріплення орфографічних і мовленнєвих умінь і навичок - комментированное лист, робота з діалогом, різноманітні види творів і викладів.

7 клас. Відмінною особливістю підручника є ідея, спрямована на забезпечення переходу старшокласників від засвоєння знань з російської мови та накопичених мовних умінь до нового щабля в навчанні - узагальнення, переробці і застосування засвоєних знань в письмовій мові.

8 - 9 класи. Зберігаючи традиційні розділи предмета Російська мова, автори пропонують новий підхід до їх розробки, прагнуть використовувати можливості учнів самостійно здобувати знання. Систематизовані вправи і розроблена система завдань дозволяють розвивати самостійність мислення дітей з вадами інтелекту »

Крім підручників, в УМК "Російська мова" як для лінії В.В.Воронковой, так і для лінії І.М.Бгажноковой, входять:

Робочий зошит. Російська мова. (VIII вид). Якубовська Е.В., Галунчікова Н.Г., Коршунова Я.В.

Дидактичний матеріал для учнів 5 класу (з методичними рекомендаціями) (VIII вид). Російська мова. Якубовська Е.В.

Електронний додаток до підручника для спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду. Російська мова. 5-9 класи. Якубовська Е.В., Галунчікова Н.Г.

Порівняємо підручники лінії УМК В.В.Воронковой і лінії І.М.Бгажноковой на прикладі підручника «Російська мова», 7 клас.

Проаналізуємо змістовну частину підручників і їх відповідність реалізованої програмі. Для порівняння виберемо морфологічну тему «Ім'я іменник».

програма

Підручник лінії УМК І.М.Бгажноковой (навчальні теми)

Підручник лінії УМК В.В.Воронковой (навчальні теми)

Іменник. Значення іменників у мовленні. Опис картин навколишньої дійсності іменниками. Освіта порівняльних зворотів з союзом як (Один предмет схожий на інший: очі як намистинки).

Основні граматичні ознаки іменника: рід, число, відмінок.

Іменники чоловічого і жіночого роду з шиплячої на кінці. Розрізнення їх за родами в словосполученнях. Правопис.

Три типи відмінювання іменників.

Ударні і ненаголошені відмінкові закінчення. Спостереження за однаковим написанням ударних і ненаголошених відмінкових закінчень.

Правопис ненаголошених відмінкових закінчень іменників 1, 2 і 3-го схиляння в однині. Перевірка ненаголошених закінчень іменників кожного типу відмінювання способом підстановки іменника того ж відміни і відмінка з ударним закінченням (по дорозі - по землі, на дереві - на вікні і т.д.). Поширення пропозицій однорідними членами, вираженими іменниками в заданій падежной формі.

Текст. Встановлення послідовності фактів, що підтверджують основну думку в тексті. Зв'язок між ними за допомогою слів спочатку, потім, потім, нарешті.

Іменник.

Значення іменників у мовленні.

Використання іменників для порівняння одного предмета з іншим.

Рід і число іменників

Різниця іменників чоловічого і жіночого роду з шиплячої на кінці (ж, ш, ч, щ).

Правопис іменників з шиплячої на кінці.

Три відмінювання іменників в однині.

Іменники 1-ої відміни.

Визначення відмінювання іменників за початковою формою.

Іменники 2-ої відміни.

Іменники 3-го відмінювання.

Різниця іменників 1, 2 і 3-го відмінювання.

1-е відмінювання іменників в однині.

Ударні і ненаголошені закінчення іменників 1-ої відміни.

Заміна іменників з ударним закінченням іменниками з ненаголошених закінченням.

Правопис ненаголошених відмінкових закінчень іменників 1-ої відміни.

2-е відмінювання іменників в однині.

Ударні і ненаголошені закінчення іменників 2-ої відміни.

Правопис ненаголошених відмінкових закінчень іменників 2-ої відміни.

3-е відмінювання іменників в однині.

Ударні і ненаголошені закінчення іменників 3-го схиляння.

Правопис ненаголошених відмінкових закінчень іменників 3-го схиляння.

Текст. Встановлення послідовності фактів в тексті.

Відмінювання іменників в однині. Закріплення знань.

Іменник. Закріплення знань.

С.73-117 - 44 сторінки

Іменник.

Схиляння імен іменників в однині.

Схиляння імен іменників у множині.

С.68-104 (36 сторінок)

Як бачимо, в підручниках УМК В.В.Воронковой відсутня поурочная тематика. Формулювання тем уроку і відбір навчального матеріалу повністю лягає на вчителя. В силу невідповідності підручників реалізованої програмі це являє для вчителя серйозну складність, а й надає йому певну свободу для творчого пошуку і самореалізації.

Теми в підручниках лінії І.М.Бгажноковой ретельно продумані і чітко сформульовані. Вони строго регламентують діяльність вчителя, тому що кожна тема забезпечена трьома вправами, а також заставками пояснювального або мотивуючого характеру. Особистий досвід свідчить про те, що подібного наповнення уроку цілком достатньо для розумово відсталих школярів. У вчителя не виникає необхідності залучати додатковий матеріал. За умови, що одна з трьох тематичних вправ буде задано на будинок, з'являється можливість використовувати на уроці матеріали «Робочого зошита» або «дидактичний матеріал», що входять в УМК. Однак подібне наповнення підручника створює певні труднощі для індивідуалізації навчального простору уроку, тому що має на увазі повне проходження підручника усіма учнями класу «від корки до корки». Вчителю необхідно підбирати індивідуальні завдання для учнів з інших джерел, втім, також можна скористатися «Робочої зошитом» або «Дидактичним матеріалом».

Поурочная тематика лінії УМК І.М.Бгажноковой при вивченні іменника включає 25 тем, а отже розрахована на 25 годин навчального часу.

На вивчення морфології в 7 класі за програмою відводиться 72 години. Вивчаються іменник, прикметник, дієслово і займенник. На прикметник відводиться 17 тем, на дієслово 19 тем, на займенник - 10. Розбивка за темами-годинах повністю відповідає реалізованої програмі і полегшує роботу вчителя при поурочно-календарному плануванні.

Обидва підручника оформлені в спокійній біло-блакитній гамі, що не перевантажені малюнками, схемами і умовними позначеннями.

В обох підручниках є кольорові вклейки з репродукціями картин відомих художників для роботи на уроках «Зв'язковий мови з елементами творчості».

Завдяки розбивці на поурочні теми, в підручнику лінії І.М.Бгажноковой легше орієнтуватися. його змістнадає вчителю можливість використовувати різні форми і методи навчання.

Велика увага в підручниках приділяється мовному розвитку розумово відсталого школяра. Особливо важливою вважаю роботу над значенням слова, його багатозначністю, використанням в переносному значенні, введенням його в активний словник дитини, тому що ці аспекти дуже важко сприймаються особами з інтелектуальними порушеннями. Автори підручника відводять для роботи над словом готельні теми. Наприклад, «Використання іменників для порівняння одного предмета з іншим», «Використання прикметників для порівняння предметів», «Використання дієслів для порівняння предметів»

Словникові слова вводяться з обов'язковим тлумаченням значення слова і, як правило, вписуються у внутрішню логіку уроку, зустрічаючись неодноразово в інших вправах теми.

Особливим чином будується робота з текстом. Вона має на увазі не тільки роботу над змістом тексту, а й виправлення деформованого тексту (порушений порядок пропозицій, відсутні кордону пропозицій, змінено порядок частин тексту), або творчу роботу по його доповненню, закінчення, поширенню пропозицій, введення діалогів і т.п. ЗАдан до тексту спрямовані на розвиток умінь узагальнювати, встановлювати аналогії, класифікувати, будувати логічне міркування, умовивід і т.д.).Все це дозволяє учням повніше і точніше зрозуміти зміст тексту, формує пізнавальні і комунікативні УУД.

Підручники для корекційних шкіл не були спочатку орієнтовані на ФГОС, тому щоспеціальні федеральні державні освітні стандарти в даний час знаходяться в розробці (в грудні 2014 р. планується завершення цієї роботи). Тому оцінювати їх на повну відповідність вимогам стандартів вважаю некоректним. Однак не варто забувати, що коррекціооно-розвивальне навчання в основі своїй орієнтоване на діяльнісний підхід. Він закладений і в підручниках УМК В.В.Воронковой, і в підручниках І.М.Бгажноковой.

Виклад нового матеріалу подається у вигляді статей-заставок або лінгвістичних казок (оповідань), що мотивують учня на діалог-роздум. Підручники не дають готових правил. Вони формулюються учнями самостійно, у вільному викладі, на підставі прикладів і мають на увазі розуміння теми (поняття), а не її (його) завчені.

Якщо проаналізувати змістовну частину кожної навчальної теми УМК І.М.Бгажноковой, то можна переконатися, що після лінгвістичної заставки слід вправу на первинне вивчення поняття. Майстерність вчителя дозволяє використовувати його, як пробне навчальний дію з подальшим зверненням до статті-заставці і побудовою уроку в діяльнісної технології. Друга вправа навчальної теми може бути використано для первічного закріплення з коментуванням у зовнішній промови, а третє - для самостійної роботи з самопроверкой за зразком .

Контроль знань учнів здійснюється за допомогою відповідей на питання, які у великій кількості ставляться авторами підручника до кожної вправи. Також контроль знань передбачається на заключних уроках вивчення теми через контрольні запитання та завдання, їх можна успішно застосовувати на кожному уроці в міру проходження теми.

У підручниках широко використовуються міжпредметні зв'язки, що дозволяє не тільки актуалізувати знання учнів, а й формувати цілісне уявлення про світ.

Таким чином, УМК "Російська мова" спрямовані на розвиток самостійного мислення розумово відсталих школярів, здібностей до узагальнення, переробці і застосування засвоєних знань в письмовій мові, а також формуваннякомунікативної функції мови і можливості розгорнуто висловлювати думки, точніше розуміти інших людей. Структура і методичний апарат підручників дозволяють використовувати на уроці елементи діяльнісної технології.

пос.Кулотіно,

2014р.

Виберіть серію

Assortments of Videos Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE English for Specific Purposes Happy Hearts I вид Idioms II вид IV вид Practice Exam Papers (Підсумкова атестація) Prepare and Practice for the TOEFL iBT Readers Resource Books Skills Books Upstream VIII вид. Програма В.В. Воронкової VIII вид. Програма І.М. Бгажнокова Welcome Академічний шкільний підручник Академія Англійська в фокусі Архімед Бібліотека вчителя Швидко і ефективно Позаурочна діяльність Чарівна майстерня Зустрічі Вундеркінди Горизонти Державна підсумкова атестація Граблі історії Граматика в таблицях Дошкільний світ Єдиний державний іспит За сторінками підручника Задачники Зоряний англійський Золотая серия французької казки З дитинства - в отроцтво Історія в особах. Час і сучасники Отже, німецький! Підсумковий контроль в початковій школіПідсумковий контроль: ДПА Підсумковий контроль: ЄДІ До п'ятірці крок за кроком Класичний курс Кроха Лабіринт Лексика в картинках Лінгвістичний тренажер Лінія життя Література для загальноосвітніх організацій з російським (нерідною) і рідним (неросійським) мовою Ломоносов МГУ-школі Мозаїка На межі світу Німецька мова. Готуємося до іспиту Перспектива Полярна зірка Портфель логопеда Програми Профільна школа П'ять кілець Працюємо за новими стандартами Працюємо по ФГОС дошкільної освіти Веселка Репетитор Вирішуємо нестандартні завдання Російська культура Синій птах Скоро в школу Складні теми ЄДІ Стандарти другого покоління Сходинки грамотності Доля і творчість Сфери 1-11 Твій один французьку мову Твій кругозір Поточний контроль Універсум Уроки російської мови Успіх Успішний старт (Математика) Навчальні карти Навчальні посібники для ВНЗ Вчимося з просвітою ФГОС: Оцінка освітніх досягнень французький в перспективі Читаємо, слухаємо, граємо Крок за кроком до п'ятірки Школа Росії Шкільні словники курси за енциклопедичні словники Я живу в Росії "English" авт. Кузовлев В. П. та ін.

Виберіть лінію УМК

УМК Ю.М. Колягин, 9 кл. УМК Ю.М. Колягин, 8 кл. УМК Ю.М. Колягин, 7 кл. УМК Ю. Н. Макаричєв, 9 кл. Углиб. УМК Ю. Н. Макаричєв, 9 кл. УМК Ю. Н. Макаричєв, 8 кл. (Углиб). УМК Ю. Н. Макаричєв, 8 кл. УМК Ю. Н. Макаричєв, 7 кл. УМК Ю. М. Колягин, 11 кл. (Баз / проф). УМК Ю. М. Колягин, 10 кл. (Баз / проф). УМК Ю. В. Лебедєв, 10 кл. (Баз / проф). УМК Е. М. Раковская, 8 кл. УМК Ш. А. Алімов, 9 кл. УМК Ш. А. Алімов, 8 кл. УМК Ш. А. Алімов, 7 кл. УМК Ш. А. Алімов, 11 кл. (Баз). УМК Ш. А. Алімов, 10 кл. (Баз). УМК Читання. С.Ю. Ільїна, 4 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання. С.Ю. Ільїна, 3 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання. С.Ю. Ільїна, 2 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання, 9 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання, 8 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання, 6 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання, 5 кл. (VIII вид. І.М. Бгажнокова) УМК Читання, 5 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання, 4 кл. (VIII вид. І.М. Бгажнокова) УМК Читання, 4 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання, 3 кл. (VIII вид. І.М. Бгажнокова) УМК Читання, 3 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Читання, 2 кл. (VIII вид. І.М. Бгажнокова) УМК Читання, 1 кл. (I вид) УМК Художня праця / Т. Я. Шпикалова, 4 кл. УМК Художня праця / Т. Я. Шпикалова, 3 кл. УМК Художня праця / Т. Я. Шпикалова, 2 кл. УМК Художня праця / Т. Я. Шпикалова, 1 кл. УМК Усне мовлення, 4 кл. (VIII вид І. М. Бгажнокова) УМК Усне мовлення, 3 кл. (VIII вид І. М. Бгажнокова) УМК Усне мовлення, 2 кл. (VIII вид І. М. Бгажнокова) УМК Усне мовлення, 1 кл. (VIII вид І. М. Бгажнокова) УМК Технологія, 4 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Технологія, 3 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Технологія, 2 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Технологія, 1 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Т.Я. Шпикалова, 8 кл. УМК Т. Я. Шпикалова, 7 кл. УМК Т. Я. Шпикалова, 6 кл. УМК Т. Я. Шпикалова, 5 кл. УМК Т. Я. Шпикалова, 4 кл. УМК Т. Я. Шпикалова, 3 кл. УМК Т. Я. Шпикалова, 2 кл. УМК Т. Я. Шпикалова, 1 кл. УМК Т. Г. Ходот, 6 кл. УМК Т. Г. Ходот, 5 кл. УМК Т. А. Рудченко, 4 кл. УМК Т. А. Рудченко, 3 кл. УМК Т. А. Рудченко, 2 кл. УМК Т. А. Рудченко, 1 кл. УМК Т. А. Ладиженська, 5 кл. УМК Солодовников, 11 кл. (Баз). УМК Солодовников, 10 кл. (Баз). УМК С. Н. Чистякова, 8 кл. УМК С. Н. Чистякова, 10 кл. УМК С. К. Бірюкова, 8 кл. УМК С. Д. Ашурова, 5 кл. УМК С. В. Громов, 9 кл. УМК С. В. Громов, 8 кл. УМК С. В. Громов, 7 кл. УМК Російська мова. Розвиток мови, підготовчий клас. УМК Російська мова. Розвиток мови, 3 кл. УМК Російська мова. Розвиток мови, 2 кл. УМК Російська мова. Розвиток мови, 1 кл. УМК Російська мова. Навчання грамоті, 1 кл. (II вид) УМК Російська мова, 9 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 8 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 7 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 6 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 5 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 4 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 4 кл. (I вид) УМК Російська мова, 3 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 3 кл. (II вид) УМК Російська мова, 2 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Російська мова, 2 кл. (II вид) УМК Російська мова, 1 кл. (II вид) УМК Ревякін, 8 кл. УМК Ревякін, 7 кл. УМК Р. Б. Сабаткоев, 9 кл. УМК Р. Б. Сабаткоев, 10 кл. УМК Вимова, 4 кл. УМК Вимова, 3 кл. УМК Вимова, 2 кл. УМК Вимова, 1 кл. УМК Под ред. Б.М. Неменского. 8 кл. УМК Под ред. Б.М. Неменского. 7 кл. УМК Под ред. Б.М. Неменского. 6 кл. УМК Под ред. Б.М. Неменского. 5 кл. УМК Под ред. Б.М. Неменского. 4 кл. УМК Под ред. Б.М. Неменского. 3 кл. УМК Под ред. Б.М. Неменского. 2 кл. УМК Под ред. Б.М. Неменского. 1 кл. УМК Ознайомлення з навколишнім світом, 2 кл. (I вид) УМК Ознайомлення з навколишнім світом, 1 кл. (I вид) УМК Ознайомлення з навколишнім світом (підготує). (I вид) УМК Навчання грамоті, 1 кл. (І. М. Бгажнокова) УМК Навчання грамоті, 1 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК О. С. Сороко-Цюпа, 9 кл. УМК О. Є. Дроздова, 7 кл. (Елект.) УМК О. В. Афанасьєва, 9 кл. (Углиб). УМК О. В. Афанасьєва, 8 кл. (Углиб). УМК О. В. Афанасьєва, 7 кл. (Углиб). УМК О. В. Афанасьєва, 6 кл. (Углиб). УМК О. В. Афанасьєва, 11 кл. (Углиб). УМК О. В. Афанасьєва, 10 кл. (Углиб). УМК Н. Я. Виленкина, 9 кл. (Углиб). УМК Н. Я. Виленкина, 8 кл. Углиб. УМК Н. С. Русина, 6 кл. УМК Н. А. Кондрашова, 9 кл. (Углиб). УМК Н. А. Кондрашова, 8 кл. (Углиб). УМК Н. А. Кондрашова, 7 кл. (Углиб). УМК Н. А. Кондрашова та ін., 11 кл. (Углиб). УМК Н. А. Кондрашова та ін., 10 кл. (Углиб). УМК Світ історії, 6 кл. УМК Математика, Підготовчий клас (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 9 кл. (М. Н. Перова, VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 8 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 7 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 6 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 5 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 4 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 3 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 2 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Математика, 1 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК М. Я. Пратусевіч, 11 кл. (Углиб). УМК М. Я. Пратусевіч, 10 кл. (Углиб). УМК М. Я. Віленський, 5 кл. УМК М. Т. Баранов, 7 кл. УМК М. Т. Баранов, 6 кл. УМК М. Г. Ахметзянов, 5 кл. УМК Л. С. Атанасян, 9 кл. УМК Л. С. Атанасян, 8 кл. УМК Л. С. Атанасян, 7 кл. УМК Л. П. Анастасова, 3 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 9 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 9 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 8 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 7 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 7 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 6 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 6 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 5 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 5 кл. УМК Л. Н. Боголюбов, 11 кл. (Проф). УМК Л. Н. Боголюбов, 11 кл. (Баз). УМК Л. Н. Боголюбов, 10 кл. (Проф). УМК Л. Н. Боголюбов, 10 кл. (Баз). УМК Л. Н. Боголюбов, "Право", 11 кл. (Проф). УМК Л. Н. Боголюбов, "Право", 10 кл. (Проф). УМК Л. Н. Алексашкина, 11 кл. (Елект). УМК Л. М. Рибченкова, 9 кл. УМК Л. М. Рибченкова, 8 кл. УМК Л. М. Рибченкова, 7 кл. УМК Л. М. Рибченкова, 6 кл. УМК Л. М. Рибченкова, 5 кл. УМК Л. М. Зеленіна, 4 кл. УМК Л. М. Зеленіна, 3 кл. УМК Л. М. Зеленіна, 2 кл. УМК Л. М. Зеленіна, 1 кл. УМК Л. І. Тігранова, 6 кл. УМК Л. І. Тігранова, 5 кл. УМК Л. І. Тігранова, 2 кл. УМК Л. І. Тігранова, 1 кл. УМК Л. Г. Саяхова, 9 кл. УМК Л. В. Полякова, 4 кл. УМК Л. В. Полякова, 3 кл. УМК Л. В. Полякова, 2 кл. УМК Л. В. Полякова, 1 кл. УМК Л. В. Поляков, 11 кл. УМК Л. В. Поляков, 10 кл. УМК Л. В. Кібірева, 8 кл. УМК Л. В. Кібірева, 7 кл. УМК Л. В. Кібірева, 5 кл. УМК Л. А. Тростенцова, 9 кл. УМК Л. А. Тростенцова, 8 кл. УМК Історія Батьківщини, 8 кл. УМК Історія Батьківщини, 7 кл. УМК Образотворче мистецтво. 2 кл. (VIII вид І.М. Бгажнокова) УМК Образотворче мистецтво. 1 кл. (VIII вид І.М. Бгажнокова) УМК І.А. Вінер, 2 кл. УМК І.А. Вінер, 1 кл. УМК І. О. Шайтанів, 9 кл. (Елект). УМК І. О. Шайтанів, 11 кл. (Елект). УМК І. Н. Верещагіна, III кл. (Углиб). УМК І. Н. Верещагіна, II кл. (Углиб). УМК І. Н. Верещагіна, 5 кл. (Углиб). УМК І. Н. Верещагіна, 4 кл. (Углиб). УМК І. Н. Верещагіна, 3 кл. (Углиб). УМК І. Н. Верещагіна, 2 кл. (Углиб). УМК І. Н. Верещагіна, 1 кл. (Углиб). УМК І. Л. Бім, 9 кл. УМК І. Л. Бім, 8 кл. УМК І. Л. Бім, 7 кл. УМК І. Л. Бім, 6 кл. УМК І. Л. Бім, 5 кл. УМК І. Л. Бім, 4 кл. УМК І. Л. Бім, 3 кл. УМК І. Л. Бім, 2 кл. УМК І. Л. Бім, 11 кл. (Баз.) УМК І. Л. Бім, 11 кл. УМК І. Л. Бім, 10 кл. (Баз.) УМК І. Л. Бім, 10 кл. УМК І. К. Топоров, 5 кл. УМК І. К. Кикоин, 10 кл. УМК І. В. Метліка, А. Ф. Нікітін, 11 кл. (Баз). УМК І. В. Метліка, А. Ф. Нікітін, 10 кл. (Баз). УМК І. В. Анурова і ін., 6 кл. (Углиб). УМК З. Н. Нікітенко, 3 кл. УМК З. Н. Нікітенко, 2 кл. УМК З. Н. Нікітенко, 1 кл. УМК Живий світ, 3 кл. (IIIV вид І. М. Бгажнокова) УМК Живий світ, 2 кл. (IIIV вид І. М. Бгажнокова) УМК Живий світ, 1 кл. (IIIV вид І. М. Бгажнокова) УМК Е.А. Бажанова, 1 кл. УМК Е. Ю. Сергєєв, 9 кл. УМК Е. С. Королькова, 7 кл. УМК Е. Е. Липова, 5 кл. (Углиб). УМК Е. Д. Критська, 4 кл. УМК Е. Д. Критська, 3 кл. УМК Е. Д. Критська, 2 кл. УМК Е. Д. Критська, 1 кл. УМК Е. В. Єфремова, 7 кл. УМК Е. В. Агібалова, 6 кл. УМК Е. А. "Сільськогосподарський працю", 5 кл. УМК Д. К. Бєляєв, 11 кл. (Баз.) УМК Д. К. Бєляєв, 10 кл. (Баз.) УМК Географія, 9 кл. (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК Географія, 8 кл. (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК Географія, 7 кл. (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК Географія, 6 кл. (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК Г. П. Сергєєва. Мистецтво, 9 кл. УМК Г. П. Сергєєва. Мистецтво, 8 кл. УМК Г. П. Сергєєва, 7 кл. УМК Г. П. Сергєєва, 6 кл. УМК Г. П. Сергєєва, 5 кл. УМК Г. П. Сергєєва, 1 кл. УМК Г. Е. Рудзитис, 9 кл. УМК Г. Е. Рудзитис, 8 кл. УМК Г. Е. Рудзитис, 11 кл. УМК Г. Е. Рудзитис, 10 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 9 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 8 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 7 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 6 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 5 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 4 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 3 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 2 кл. УМК Г. В. Дорофєєв, 1 кл. УМК Ведюшкин, 6 кл. УМК В. Я. Коровіна, 9 кл. УМК В. Я. Коровіна, 8 кл. УМК В. Я. Коровіна, 7 кл. УМК В. Я. Коровіна, 6 кл. УМК В. Я. Коровіна, 5 кл. УМК В. Ф. Чортів, 9 кл. УМК В. Ф. Чортів, 8 кл. УМК В. Ф. Чортів, 7 кл. УМК В. Ф. Чортів, 6 кл. УМК В. Ф. Чортів, 5 кл. УМК В. Ф. Греков, 11 кл. (Баз). УМК В. Ф. Греков, 10 кл. (Баз). УМК В. Ф. Бутузова, 9 кл. УМК В. Ф. Бутузова, 8 кл. УМК В. Ф. Бутузова, 7 кл. УМК В. Ф. Бутузова, 10 кл. УМК В. П. Максаковский, 10 кл. УМК В. П. Кузовлев, 9 кл. УМК В. П. Кузовлев, 8 кл. УМК В. П. Кузовлев, 7 кл. УМК В. П. Кузовлев, 6 кл. УМК В. П. Кузовлев, 5 кл. (1-й рік навчання) УМК В. П. Кузовлев, 5 кл. УМК В. П. Кузовлев, 4 кл. УМК В. П. Кузовлев, 3 кл. УМК В. П. Кузовлев, 2 кл. УМК В. П. Кузовлев, 11 кл. УМК В. П. Кузовлев, 10 кл. УМК В. П. Журавльов, 11 кл. (Баз / проф). УМК В. Н. Чернякова, 5 кл. УМК В. Л. Бабурін, 11 кл. (Елект). УМК В. К. Гучний, 10 кл. УМК В. І. Уколова, 5 кл. УМК В. І. Уколова, 10 кл. УМК В. І. Лях, 8 кл. УМК В. І. Лях, 4 кл. УМК В. І. Лях, 10 кл. УМК В. І. Лях, 1 кл. УМК В. І. Коровін, 10 кл. (Баз / проф). УМК В. Г. Маранцман, 9 кл. УМК В. Г. Маранцман, 8 кл. УМК В. Г. Маранцман, 7 кл. УМК В. Г. Маранцман, 6 кл. УМК В. Г. Маранцман, 5 кл. УМК В. Г. Маранцман, 11 кл. (Баз / проф). УМК В. Г. Маранцман, 10 кл. (Баз / проф). УМК В. В. Жумаевой, 9 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК В. Б. Сухова (підготує). (I вид) УМК В. А. Шестаков, 9 кл. УМК В. А. Шестаков, 11 кл. (Проф). УМК Біологія, 9 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Біологія, 8 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Біологія, 7 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК Біологія, 6 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК БДР / Под ред. А.Т. Смирнова, 5 кл. УМК БДР / Под ред. А. Т. Смирнова, 10 кл. УМК БДР / П.В.Іжевскій, 1 кл. УМК А.О. Чубар'ян, 11 кл. (Проф). УМК А.Г. Гейн, 9 кл. УМК А.Г. Гейн, 8 кл. УМК А.Г. Гейн, 7 кл. УМК А. Я. Юдовський, 8 кл. УМК А. Я. Юдовський, 7 кл. УМК А. Ф. Нікітін, 9 кл. УМК А. Ф. Нікітін, 10 кл. (Право). УМК А. Т. Смирнов, Б.О. Хренніков, 11 кл. (Баз / проф) УМК А. Т. Смирнов, Б.О. Хренніков, 10 кл. (Баз / проф) УМК А. Т. Смирнов, 9 кл. УМК А. Т. Смирнов, 8 кл. УМК А. Т. Смирнов, 7 кл. УМК А. Т. Смирнов, 6 кл. УМК А. Т. Смирнов, 5 кл. УМК А. П. Матвєєв, 8 кл. УМК А. П. Матвєєв, 6 кл. УМК А. П. Матвєєв, 5 кл. УМК А. П. Матвєєв, 3 кл. УМК А. П. Матвєєв, 2 кл. УМК А. П. Матвєєв, 1 кл. УМК А. Н. Сахаров, 7 кл. УМК А. Н. Сахаров, 6 кл. УМК А. Н. Сахаров, 10 кл. (Проф). УМК А. Н. Колмогорова, 11 кл. (Баз) УМК А. Н. Колмогорова, 10 кл. (Баз). УМК А. Л. Семенова, 4 кл. УМК А. Л. Семенова, 3 кл. УМК А. Л. Семенов, 7 кл. УМК А. Л. Семенов, 6 кл. УМК А. Л. Семенов, 5 кл. УМК А. К. Читання, 7 кл. (VIII вид. В. В. Воронкова) УМК А. І. Горшков, 11 кл. (Елект). УМК А. І. Власенков, 11 кл. (Баз / проф). УМК А. І. Власенков, 11 кл. (Баз). УМК А. І. Власенков, 10 кл. (Баз / проф). УМК А. І. Власенков, 10 кл. (Баз). УМК А. І. Алексєєв, 9 кл. УМК А. Д. Александров, 9 кл. (Углиб). УМК А. Д. Александров, 9 кл. УМК А. Д. Александров, 8 кл. (Углиб). УМК А. Д. Александров, 8 кл. УМК А. Д. Александров, 7 кл. УМК А. Д. Александров, 11 кл. (Проф / углиб). УМК А. Д. Александров, 11 кл. (Баз / проф). УМК А. Д. Александров, 10 кл. (Проф / углиб). УМК А. Д. Александров, 10 кл. (Баз / проф). УМК А. Г. Гейн, 9 кл. УМК А. Г. Гейн, 8 кл. УМК А. Г. Гейн, 11 кл. (Баз / проф). УМК А. Г. Гейн, 10 кл. (Баз / проф). УМК А. В. Філіппов, 11 кл. (Баз). УМК А. В. Філіппов, 10 кл. (Баз). УМК А. В. Погорєлов, 9 кл. УМК А. В. Погорєлов, 8 кл. УМК А. В. Погорєлов, 7 кл. УМК А. В. Погорєлов, 10 кл. (Баз / проф). УМК А. А. Улунян, 11 кл. УМК А. А. Преображенський, 6 кл. УМК А. А. Мурашова, 11 кл. (Елект). УМК А. А. Левандовський, 8 кл. УМК А. А. Кузнецов, 8 кл. УМК А. А. Данилов. Народи Росії, 9 кл. УМК А. А. Данилов, 9 кл. УМК А. А. Данилов, 8 кл. УМК А. А. Данилов, 7 кл. УМК А. А. Данилов, 6 кл. УМК А. А. Данилов, 10 кл. (Елект). УМК А. А. Воїнова і ін., 4 кл. (Углиб). УМК А. А. Воїнова і ін., 3 кл. (Углиб). УМК А. А. Воїнова і ін., 2 кл. (Углиб). УМК А. А. Вигасин, 6 кл. УМК А. А. Вигасин, 5 кл. УМК "Я громадянин Росії" Л.В. Поляков, 5 кл. (Елект.) УМК "Школа Росії" М. І. Моро, 4 кл. УМК "Школа Росії" М. І. Моро, 3 кл. УМК "Школа Росії" М. І. Моро, 2 кл. УМК "Школа Росії" М. І. Моро, 1 кл. УМК "Школа Росії" Л. Ф. Климанова, 4 кл. УМК "Школа Росії" Л. Ф. Климанова, 3 кл. УМК "Школа Росії" Л. Ф. Климанова, 2 кл. УМК "Школа Росії" Л. Ф. Климанова, 1 кл. УМК "Школа Росії" Е. А. Лутцева, 4 кл. УМК "Школа Росії" Е. А. Лутцева, 3 кл. УМК "Школа Росії" Е. А. Лутцева, 2 кл. УМК "Школа Росії" Е. А. Лутцева, 1 кл. УМК "Школа Росії" В. П. Канакіна, 4 кл. УМК "Школа Росії" В. П. Канакіна, 3 кл. УМК "Школа Росії" В. П. Канакіна, 2 кл. УМК "Школа Росії" В. П. Канакіна, 1 кл. УМК "Школа Росії" В. Г. Горецький, 1 кл. УМК "Школа Росії" А. А. Плешаков, 4 кл. УМК "Школа Росії" А. А. Плешаков, 3 кл. УМК "Школа Росії" А. А. Плешаков, 2 кл. УМК "Школа Росії" А. А. Плешаков, 1 кл. УМК "Школа Олега Габрієляна", 10 кл. УМК "Французький в Песпектива" Е. М. Берегівська та ін., 4 кл. (Углиб). УМК "Французький в Песпектива" Н. М. Касаткіна і ін., 3 кл. (Углиб). УМК "Французький в Песпектива" Н. М. Касаткіна і ін., 2 кл. (Углиб). УМК "Французький в Песпектива" Е. Я. Григор'єва, 9 кл. (Углиб). УМК "Французький в Песпектива" Е. Я. Григор'єва, 8 кл. (Углиб). УМК "Французький в Песпектива" А. С. Кулигіна, 7 кл. (Углиб). УМК "Французький в Песпектива" А. С. Кулигіна, 6 кл. (Углиб). УМК "Французький в Песпектива" А. С. Кулигіна, 5 кл. (Углиб). УМК "Французький в перспективі" Г. І. Бубнова та ін., 11 кл. (Углиб). УМК "Французький в перспективі" Г. І. Бубнова та ін. , 10 кл. (Углиб). УМК "Універсум" С. В. Громов, 11 кл. УМК "Універсум" С. В. Громов, 10 кл. УМК "Технологія. Швейне справа" 7 кл. УМК "Технологія. Слюсарна справа" 6 кл. УМК "Технологія. Сільськогосподарський працю" 9 кл. УМК "Технологія. Сільськогосподарський працю" 8 кл. УМК "Технологія. Сільськогосподарський працю" 7 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулигіна і ін., 9 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулигіна і ін., 8 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулигіна і ін., 7 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулигіна і ін., 6 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулигіна і ін., 5 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулигіна і ін., 4 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулигіна і ін., 3 кл. УМК "Твій друг французька мова" А. С. Кулигіна і ін., 2 кл. УМК "Сфери". Ю.А. Алексєєв, 11 кл. УМК "Сфери". Ю.А. Алексєєв, 10 кл. УМК "Сфери". Е. А. Бунимович, 6 кл. УМК "Сфери". Е. А. Бунимович, 5 кл. УМК "Сфери". Д.Ю, Бовикін, 8 кл. УМК "Сфери". Д.Ю, Бовикін, 7 кл. УМК "Сфери". В.І. Уколова, 5 кл. УМК "Сфери". В. П. Дронов, 9 кл. УМК "Сфери". В. П. Дронов, 8 кл. УМК "Сфери". В. І. Уколова, 6 кл. УМК "Сфери". А. П. Кузнецов, 7 кл. УМК "Сфери". А. А. Лобжанідзе, 6 кл. УМК "Сфери". А. А. Лобжанідзе, 5 кл. УМК "Сфери" Хімія, 9 кл. УМК "Сфери" Хімія, 8 кл. УМК "Сфери" Суспільствознавство 5 кл. УМК "Сфери" Л.С. Бєлоусов, А.Ю. Ватлін, 9 кл. УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 7 кл. УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 6 кл. УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 5 кл. УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 11 кл. (Проф). УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 10-11 кл. (Базовий). УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 10 кл. (Проф). УМК "Сфери" В. С. Кучменко, 9 кл. УМК "Сфери" В. С. Кучменко, 8 кл. УМК "Сфери" В. В. Белага, 9 кл. УМК "Сфери" В. В. Белага, 8 кл. УМК "Сфери" В. В. Белага, 7 кл. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 9 кл. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 8 кл. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 7 кл. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 6 кл. УМК "Синій птах" Е. М. Берегівська, 5 кл. УМК "Синій птах" Н. А. Селіванова, 9 кл. УМК "Синій птах" Н. А. Селіванова, 7 кл. УМК "Синій птах" Н. А. Селіванова, 6 кл. УМК "Сільськогосподарський працю", 8 кл. УМК "Сільськогосподарський працю", 7 кл. УМК "Сільськогосподарський працю", 6 кл. УМК "Спадкоємність" УМК "Полярна зірка". Ю. М. Гладкий, 11 кл. УМК "Полярна зірка". Ю. М. Гладкий, 10 кл. УМК "Полярна зірка" А. І. Алексєєв, 9 кл. УМК "Полярна зірка" А. І. Алексєєв, 8 кл. УМК "Полярна зірка" А. І. Алексєєв, 7 кл. УМК "Полярна зірка" А. І. Алексєєв, 6 кл. УМК "Полярна зірка" А. І. Алексєєв, 5-6 кл. УМК "Полярна зірка" А. І. Алексєєв, 5 кл. УМК "Перспектива" Н. І. Роговцева, 4 кл. УМК "Перспектива" Н. І. Роговцева, 3 кл. УМК "Перспектива" Н. І. Роговцева, 2 кл. УМК "Перспектива" Н. І. Роговцева, 1 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 4 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 4 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 3 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 3 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 2 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 2 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 1 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 1 кл. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 1 кл. УМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 4 кл. УМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 3 кл. УМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 2 кл. УМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 1 кл. УМК "Основи кулінарії", 10 кл. УМК "Основи духовно-моральної культури народів Росії", 5 кл. УМК "Основи духовно-моральної культури народів Росії", 4 кл. УМК "Основи духовно-моральної культури народів Росії", 4 кл. УМК "Об'єктив" Е. Я. Григор'єва, 11 кл. УМК "Об'єктив" Е. Я. Григор'єва, 10 кл. УМК "Мозаїка". Н. Д. Гальскова, 9 кл. (Углиб). УМК "Мозаїка". Н. Д. Гальскова, 8 кл. (Углиб). УМК "Мозаїка". Н. Д. Гальскова, 7 кл. (Углиб). УМК "Мозаїка". Н. Д. Гальскова, 6 кл. (Углиб). УМК "Мозаїка". Н. Д. Гальскова, 5 кл. (Углиб). УМК "Мозаїка". Л. Н. Яковлєва, 11 кл. (Углиб). УМК "Мозаїка". Л. Н. Яковлєва, 10 кл. (Углиб). УМК "МГУ - школі" С. С. Бердоносов, 9 кл. УМК "МГУ - школі" С. С. Бердоносов, 8 кл. УМК "МГУ - школі" С. М. Нікольський, 9 кл. УМК "МГУ - школі" С. М. Нікольський, 8 кл. УМК "МГУ - школі" С. М. Нікольський, 7 кл. УМК "МГУ - школі" С. М. Нікольський, 6 кл. УМК "МГУ - школі" С. М. Нікольський, 5 кл. УМК "МГУ - школі" С. М. Нікольський, 11 кл. (Баз / проф). УМК "МГУ - школі" С. М. Нікольський, 10 кл. (Баз. / Проф.). УМК "МГУ - школі" С. В. Новіков, 10 кл. (Проф). УМК "МГУ - школі" Н. С. Борисов, 10 кл. (Баз). - А. А. Левандовський, 11 кл. (Баз). УМК "МГУ - школі" Л. С. Атанасян, 11 кл. (Баз / проф). УМК "МГУ - школі" Л. С. Атанасян, 10 кл. (Баз / проф). УМК "МГУ - школі" В. П. Смирнов, 11 кл. (Проф). УМК "МГУ - школі" А. О. Сороко-Цюпа, 11 кл. (Баз). УМК "МГУ - школі" А. А. Левандовський, 11 кл. (Баз). УМК "Ломоносов" А. А. Фадєєва, 9 кл. УМК "Ломоносов" А. А. Фадєєва, 8 кл. УМК "Ломоносов" А. А. Фадєєва, 7 кл. УМК "Ліцей" А. А. Пінський, 9 кл. (Углиб.) УМК "Ліцей" А. А. Пінський, 8 кл. (Углиб.) УМК "Ліцей" А. А. Пінський, 7 кл. (Поглибити.) УМК "Лінія життя". В. В. Пасічник, 9 кл. УМК "Лінія життя". В. В. Пасічник, 8 кл. УМК "Лінія життя". В. В. Пасічник, 7 кл. УМК "Лінія життя". В. В. Пасічник, 6 кл. УМК "Лінія життя". В. В. Пасічник, 5-6 класи УМК "Лінія життя". В. В. Пасічник, 5 кл. УМК "Лабіринт" І. Ю. Алексашина, 5 кл. УМК "Лабіринт" І. Ю. Алексашина, 11 кл. УМК "Лабіринт" І. Ю. Алексашина, 10 кл. УМК "Контакти" Г. І. Вороніна, 11 кл. УМК "Класичний курс" Г. Я. Мякишев, 11 кл. УМК "Класичний курс" Г. Я. Мякишев, 10 кл. УМК "Отже, німецький!" Н. Д. Гальскова, 11 кл. УМК "Зоряний англійський", К. М. Баранова, 9 кл. УМК "Зоряний англійський", К. М. Баранова, 8 кл. УМК "Зоряний англійський", К. М. Баранова, 7 кл. УМК "Зоряний англійський", К. М. Баранова, 6 кл. УМК "Зоряний англійський", К. М. Баранова, 5 кл. УМК "Зоряний англійський", К. М. Баранова, 4 кл. УМК "Зоряний англійський", К. М. Баранова, 3 кл. УМК "Зоряний англійський", К. М. Баранова, 2 кл. УМК "Зоряний англійський", К. М. Баранова, 11 кл. УМК "Зоряний англійський", К. М. Баранова, 10 кл. УМК "Зоряний англійський", К. М. Баранова, 1 кл. УМК "Завтра" С.В. Костильова і ін., 9 клас УМК "Завтра" С.В. Костильова і ін., 8 клас УМК "Завтра" С.В. Костильова і ін., 7 клас УМК "Завтра" С.В. Костильова і ін., 6 клас УМК "Завтра" С.В. Костильова і ін., 5-6 класи УМК "Завтра" С.В. Костильова і ін., 10 клас УМК "Ділова французька" І. А. Голованова, 10 кл. (Елект). УМК "Горизонти" М. М. Аверін, 9 кл. УМК "Горизонти" М. М. Аверін, 8 кл. УМК "Горизонти" М. М. Аверін, 7 кл. УМК "Горизонти" М. М. Аверін, 6 кл. УМК "Горизонти" М. М. Аверін, 5 кл. УМК "Вундеркінди" Г. В. Яцковська, 5 кл. УМК "Вундеркінди Плюс" О. А. Радченко, 8 кл. УМК "Вундеркінди Плюс" О. А. Радченко, 7 кл. УМК "Вундеркінди Плюс" О. А. Радченко, 6 кл. УМК "Зустрічі" Н. А. Селіванова та ін., 8-9 класи УМК "Зустрічі" Н. А. Селіванова та ін., 7 клас УМК "Астрономія" Е. П. Левітан, 11 кл. (Елект.) УМК "Архімед" О. Ф. Кабардин, 9 кл. УМК "Архімед" О. Ф. Кабардин, 8 кл. УМК "Архімед" О. Ф. Кабардин, 7 кл. УМК "Архімед" К. Ю. Богданов, 11 кл. УМК "Архімед" К. Ю. Богданов, 10 кл. УМК "Англійська в фокусі", Ю. Є. Вауліна, 9 кл. УМК "Англійська в фокусі", Ю. Є. Вауліна, 8 кл. УМК "Англійська в фокусі", Ю. Є. Вауліна, 7 кл. УМК "Англійська в фокусі", Ю. Є. Вауліна, 6 кл. УМК "Англійська в фокусі", Ю. Е. Вауліна, 5 кл. УМК "Англійська в фокусі", О. В. Афанасьєва, 11 кл. УМК "Англійська в фокусі", О. В. Афанасьєва, 10 кл. УМК "Англійська в фокусі", Н. І. Бикова, 4 кл. УМК "Англійська в фокусі", Н. І. Бикова, 3 кл. УМК "Англійська в фокусі", Н. І. Бикова, 2 кл. УМК "Англійська в фокусі", Н. І. Бикова, 1 кл. УМК "Академія" А. А. Пінський, 11 кл. (Кут.). УМК "Академія" А. А. Пінський, 10 кл. (Кут.). УМК "Азбука палітурника", 5 кл. Російська мова. Навчання грамоті. (1) Російська мова. Навчання грамоті. (0) Російська мова та літературне читання, 4 кл. Російська мова та літературне читання, 3 кл. Російська мова та літературне читання, 2 кл. Російська мова та літературне читання, 1 кл. Російська мова (9) російську мову (8) російську мову (7) російську мову (6) Програма під редакцією Б. М. Неменского. Образотворче мистецтво, 5 років Програма під редакцією Б. М. Неменского. Образотворче мистецтво, 4 роки Програма під редакцією Б. М. Неменского. Образотворче мистецтво, 3 роки Природознавство. (5) Наступність Ознайомлення з навколишнім світом. Підготує., 1 і 2 класи. Методичні рекомендації (I і II види) Young Learners "Portfolio Wuthering Heights Wishes B2.2 Wishes B2.1 White Fang Welcome Starter b Welcome Starter a Welcome Plus 6 Welcome Plus 5 Welcome Plus 4 Welcome Plus 3 Welcome Plus 2 Welcome Plus 1 Welcome 3 Welcome 2 Welcome 1 Upstream Upper-Intermediate B2 + Upstream Proficiancy C2 Upstream Pre-Intermediate B1 Upstream Level B1 + Upstream Intermediate B2 Upstream Elementary A2 Upstream Beginner A1 + Upstream Advanced C1 Upload 4 Upload 3 Upload 2 Upload 1 Treasure Island The Worms The Wonderful Wizard of Oz The Wind in the Willows The Wild Swans The Ugly Duckling The Time Machine The Tiger Shark The Three Billy Goats Gruff The Teacher "s Basic Tools The Story of Santa Claus The Stone Flower The Speckled Band The Snow Queen The Shoemaker & his Guest The Shepherd Boy & the Wolf The Selfish Giant The Prisoner of Zenda The Prince and the Pauper The Portrait of Dorian Gray The Phantom of the Opera The Octopus The Nightingale & the Rose The Mysterious Island The Merchant of Venice The Maori People The Man in the Iron Mask The lost world The Loggerhead The Little Red Hen The Little Mermaid The Lion & the Mouse The Last of the Mohicans The Humpback Whale The Hound of the Baskervilles The Hare & the Tortoise The happy prince The Hammerhead Shark The Great White Shark The Golden Stone Saga II The Golden Stone Saga I The Giant turnip The Ghost The Frog Princess The Fisherman and the Fish The Father & his Sons The Creeping Man The Cracow Dragon The Canterville Ghost The Bottlenose Dolphin The Blue Scarab The Ant & the Cricket The Amazon Rainforest 2 The Adventures of Huckleberry Finn The 7 Wonders of the Ancient World The 7 Engineering Wonders of the Modern World Teaching Young Learners Swan Lake Successful Writing Upper-Intermediate Successful Writing Proficiency Successful Writing Intermediate Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) Spark 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 (Monstertrackers) Snow White & the 7 Dwarfs Sleeping Beauty Skills First: The Magic Pebble Skills First: The False Smile Skills First: The Castle by the Lake Skills Builder STARTER 2 Skills Builder STARTER 1 Skills Builder MOVERS 2 Skills Builder MOVERS 1 Skills Builder FLYERS 2 Skills Builder FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Set Sail 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Set Sail 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood Reading Stars Reading & Writing Targets 3 Reading & Writing Targets 2 Reading & Writing Targets 1 Pygma lion Puss in Boots Pride & Prejudice Practice Tests for the PET Practice Tests for the KET Practice Tests for the BEC Vantage Practice Tests for the BEC Preliminary Practice Tests for the BEC Higher Peter Pan Perseus and Andromeda Orpheus Descending On Screen B2 + On Screen B2 Oliver Twist (illustrated readers) Oliver Twist (classic readers) New Patches for Old Mowgli Moby Dick Mission IELTS 1 Mission 2 Mission 1 Merry Christmas Macbeth Little Women Little Red Riding Hood Life Exchange Letterfun Kidnapped Journey to the Centre of the Earth Jane Eyre Jack and the Beanstalk Interactive 2 Interactive 1 IELTS Practice Tests 2 IELTS Practice Tests 1 Henry Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes Great Expectations Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway 1 Grammar Targets 3 Grammar Targets 2 Grammar Targets 1 Good Wives Goldilock s and the Three Bears Gharial Crocodiles Game On Fun with English 6 Fun with English 5 Fun with English 4 Fun with English 3 Fun with English 2 Fun with English 1 Frankenstein FCE Use of English 2 FCE Use of English 1 FCE Practice Tests 2 FCE Practice Tests 1 FCE Practice Exam Papers 3 FCE Practice Exam Papers 2 FCE Practice Exam Papers 1 FCE Listening and Speaking Skills 3 FCE Listening and Speaking Skills 2 FCE Listening and Speaking Skills 1 Fairyland Starter Fairyland 6 Fairyland 5 Fairyland 4 Fairyland 3 Fairyland 2 Fairyland 1 Excalibur Enterprise Plus Enterprise 4 Enterprise 3 Enterprise 2 Enterprise 1 Dr Jekyll & Mr Hyde Death Squad David Copperfield CPE Use of English 1 CPE Practice Tests 3 CPE Practice Tests 2 CPE Practice Tests 1 Count Vlad Click On Starter Click On 4 Click On 3 Click On 2 Click On 1 Cinderella Chicken Licken Business English Marketing and Sales Blockbuster 4 Blockbuster 3 Blockbuster 2 Blockbuster 1 Black beard "s Treasure Black Beauty Beauty and the Beast Around the World in 80 Days Anna & the Dolphin Alice" s Adventures in Wonderland Aladdin & the Magic Lamp Advanced Grammar & Vocabulary Access 4 Access 3 Access 2 Access 1 Aboriginal Australians A Trip to the Rainforest A Tale of Two Cities A Mirror, a Carpet & a Lemon A Midsummer Night "s Dream A Good Turn of Phrase A Christmas Carol (illustrated reader) A Christmas Carol 20,000 leagues under the Sea" Успіх ", 6 років" Успіх ", 5 років "Успіх", 4 роки "Успіх", 3 роки "Веселка", 6 років "Веселка", 5 років "Веселка", 4 роки "Веселка", 3 роки "Веселка", 2 роки "З дитинства - в отроцтво" , 6 років "З дитинства - в отроцтво", 4 роки "З дитинства - в отроцтво", 3 роки "З дитинства - в отроцтво", 1 рік

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ АДМІНІСТРАЦІЇ г.ДОЛГОПРУДНОГО

Муніципальне БЮДЖЕТНА загальноосвітній заклад Середня загальноосвітня

ШКОЛА №15г. Долгопрудного

(МБОУ ШКОЛА №15)

Список використаних підручників на 2017-2018 н.р.

початкова школа

Основна школа

Середня школа

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ АДМІНІСТРАЦІЇ м Долгопрудном

Муніципальне БЮДЖЕТНА загальноосвітній заклад Середня загальноосвітня ШКОЛА №15 м Долгопрудном

(МБОУ ШКОЛА №15) 2016-2017 н.р.

початкова школа

Основна школа

Середня школа

П Е Р Е Л І К

в 2015/2016 навчальному році

початкова школа

Основна школа

Середня школа

П Е Р Е Л І К

підручників і навчальних посібників, що забезпечують освітній

процес за заявленими освітніми програмами

в МБОУ Центр освіти (корекційні класи)

в 2014/2015 навчальному році

Адаптована освітня програма початкової та основної загальної освіти

Освітня програма основної загальної освіти

Воронкова В. В. Програми спеціальних освітніх установ VIII виду

1-4 КЛАСИ

РОСІЙСКA (РІДНИЙ) МОВУ

ВСТУП

Російська (рідна) мова як навчальний предмет є провідним, так як від його засвоєння багато в чому залежить успішність всього шкільного навчання. Практична і корекційна спрямованість навчання мови обумовлює його специфіку. Всі знання учнів, які вони отримують в основному при виконанні вправ, є практично значущими для їх соціальної адаптації та реабілітації. Необхідність корекції пізнавальної та мовленнєвої діяльності розумово відсталих школярів обумовлена ​​труднощами оволодіння ними російської (рідної) фонетикою, графікою і орфографією, своєрідністю їх загального і мовного розвитку, наявних психофізичних функцій.
Завдання навчання російській мові:
навчити школярів правильно і осмислено читати доступний їхньому розумінню текст;
виробити елементарні навички грамотного письма;
підвищити рівень загального і мовного розвитку учнів;
навчити послідовно і правильно викладати свої думки в усній і письмовій формі;
формувати моральні якості.
Російська мова в молодших класах спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду для навчання дітей з вадами інтелекту включає наступні розділи і відповідні програми: навчання грамоті (1 клас), читання (2-4 класи), лист (2-4 класи), розвиток усного мовлення на основі вивчення предметів і явищ навколишньої дійсності (1-4 класи). Післябукварний період припадає на другий рік навчання (2 клас).
Головним принципом, що організовує всі програми з основних розділів російської мови, є розвиток мови.
Розумово відсталі діти в більшості випадків починають говорити значно пізніше, ніж їх нормально розвиваються однолітки; період їх дошкільної мовної практики коротший. Процес оволодіння мовою у дітей цієї категорії надзвичайно ускладнений внаслідок неповноцінності їхнього психічного розвитку. В результаті до початку шкільного навчання вони не досягають такого рівня мовного розвитку, який забезпечував би успішне освоєння знань і навичок в області мови.

НАВЧАННЯ ГРАМОТИ

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Навчання грамоті в спеціальних (корекційних) освітніх установах VIII виду здійснюється в 1 класі протягом всього року. Навчання ведеться звуковим аналітико-синтетичним методом.
Програма складається з двох розділів, відповідних добукварний і букварний періоди.
добукварний періодстановить приблизно один місяць першої чверті. У тих випадках, коли клас скомплектована з дітей з більш низьким рівнем розвитку, цей термін може бути збільшений до півтора-двох місяців (відповідно період навчання грамоті закінчується у 2 класі).
Основні завдання добукварного періоду: підготувати учнів до оволодіння початковими навичками читання і письма; прищепити інтерес до навчання; виявити особливості загального і мовного розвитку кожної дитини.
У цей період починається робота по формуванню у дітей общеречевое навичок, з розвитку слухового і зорового сприйняття, вдосконалення вимови і просторового орієнтування, а також розвитку дрібних м'язів рук. Навчання проходить в процесі ознайомлення з предметами і явищами навколишньої дійсності, організації дидактичних ігор та ігрових вправ.
На уроках навчання грамоті значне місце відводиться розвитку мовлення. Першокласники вчаться слухати і розуміти співрозмовника, виконувати нескладні інструкції (сядь, встань, підійди до дошки і ін.), Відповідати на питання.
Розвиток мови на уроках навчання грамоті передбачає також формування правильної артикуляції і дикції, відповідного темпу і ритму мови. Основними видами роботи в цьому напрямку є бесіди; заучування з голосу вчителя коротких віршів, загадок, скоромовок; невеликі інсценівки.
Вдосконалення произносительной сторони мови сприяють артикуляційні вправи для губ, язика, піднебіння, щік і т. Д. Діти, у яких виявляється грубе порушення вимови, з перших днів навчання в школі займаються з логопедом.
Розвиток слухового сприймання та мовного слуху в добукварний період є основою для засвоєння звуків мови. Першокласники вчаться розрізняти звуки навколишньої дійсності, наприклад: шурхіт листя, голоси тварин (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) і т. Д. Учні практично знайомляться з поняттями слово, частина слова(склад), Звук.Вони вчаться складати речення за завданнями і питань вчителя, з використанням малюнків, за запропонованою темою; ділити пропозиції на слова, слова на склади; виділяти окремі звуки на початку слова.
Розвиток зорового сприйняття і просторового орієнтування в більшій мірі спрямована на підготовку до усвідомлення образу літери, її просторового розташування, до поєднання з іншими буквами. Ця робота сприяє попередженню неточного сприйняття надрукованих або написаних слів.
Першокласники вчаться розрізняти геометричні фігури за кольором, розміром, складати комбінації зі смужок, геометричних фігур, розташовувати їх в певній послідовності і заданому напрямку (зліва направо, зверху вниз). Вправи виконуються за запропонованим учителем зразком, по пам'яті, за словесною інструкцією.
На уроках російської мови проводиться робота по підготовці учнів до навчання письму. Першокласники набувають навик користування олівцем, ручкою, вчаться малювати і розфарбовувати по трафарету геометричні фігури, нескладні орнаменти, малюнки, що нагадують образ букв, а потім елементи букв. Велику допомогу в підготовці учнів до навчання грамоті, корекції наявних у них порушень психофізичного розвитку може надати використання леготехнологіі (ЛЕГО дупло).
До кінця добукварного періоду учні повинні вміти ділити пропозиції (з двох-трьох слів) на слова, двоскладові слова на склади, виділяти звуки а, у, мна початку слів, володіти графічними навичками.
В процесі навчання з'ясовується рівень загального і мовного розвитку учнів, специфічні труднощі, які необхідно враховувати для правильної організації корекційної роботи.
Букварний період.Ветот період в учнів формується звуко-буквений аналіз і синтез як основа оволодіння читанням і письмом. Матеріалом навчання грамоті є звуки і букви, складові структури, пропозиції, короткі тексти.
У спеціальних (корекційних) освітніх установах VIII виду дещо змінений (у порівнянні із загальноосвітньою школою) порядок вивчення звуків, букв і складових структур. Він є найбільш доступним розумово відсталим школярам, ​​так як враховує особливості їх аналітико-синтетичної діяльності.
Засвоєння звуку передбачає виділення його з мови, правильне і чітке вимова, розрізнення в поєднаннях з іншими звуками, диференціацію змішуються звуків. Буква вивчається в такій послідовності: сприйняття загальної її форми, вивчення складу літери (елементів і їх розташування), порівняння з іншими, раніше вивченими буквами. Важливим моментом є співвідношення звуку і букви.
Злиття звуків у склади і читання складових структур здійснюється поступово. Спочатку читаються склади-слова ( ау, уа), Потім зворотні склади ( ам, розум), Після цього прямі склади ( ма, му), Що вимагають особливої ​​уваги при навчанні злите їх читання, і після них склади зі збігом приголосних. Кращому засвоєнню образу літери, співвіднесення звуку і букви, складання складів і слів допоможе використання лялькової азбуки і інших ігрових технологій.
Читання слів здійснюється в міру вивчення складових структур. Велика увага приділяється читанню за букварем, використання ілюстративного матеріалу для поліпшення розуміння читаного. Основним методом навчання читання є читання слідами аналізу.
При навчанні письма важливо навчити дітей правильному зображенню букв і з'єднанню їх в склади, слова. Вправи в написанні складів, слів, пропозицій спираються на звуко-буквений аналіз, попередню умовно-графічну запис і складання складів, слів з букв розрізної азбуки. Навчання грамоті в 1 класі спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду обов'язково передбачає використання таких видів наочності, як настінна каса для букв розрізної азбуки, яка заповнюється в міру їх вивчення; складальне полотно; каса складів; складові таблиці; індивідуальні каси з набором літер і складів.

ПРОГРАМА

(10 годин на тиждень)

добукварний ПЕРІОД

1. Знайомство з класом і школою, з режимом дня. Бесіди про те, що знаходиться в класі. Бесіди на теми: «Порядок в класі», «Учитель і учні», «Ім'я та по батькові вчителя», «Імена і прізвища учнів», «Учні та вчителі інших класів», «Зміни в школі, їх призначення», «Я і моя сім'я »,« Навколишній мене світ ».
2. Прищеплення учням навичок навчальної діяльності: вміння правильно сидіти за партою, вставати, слухати пояснення і вказівки вчителя, піднімати руку при бажанні щось сказати, просити дозволу вийти з класу.
3. Вивчення рівня загального розвитку і підготовленості учнів до навчання грамоті в процесі фронтальної та індивідуальної роботи.
4. Розвиток усного мовлення учнів: формування вміння виконувати прості доручення по словесному завданням, виразно висловлювати свої прохання і бажання, слухати казки та оповідання в усній передачі вчителя, розучувати короткі і зрозумілі вірші з голосу вчителя, переказувати казки за допомогою вчителя з ілюстрацій і питань , називати слова за предметними картинками, складати прості речення за своїм практичним діям, по картинках і з питань.
Спеціальна робота з учнями, що мають недоліки вимови (спільно з логопедом) і розлади рухів рук (спільно з лікарем), протягом першого року навчання і в наступних класах до повного виправлення дефекту.
5. Уточнення і розвиток слухового сприймання учнів. Розвиток мовного слуху, формування фонематичного сприйняття.
Розрізнення звуків в навколишньої дійсності (стук, дзвін, гудіння, дзижчання і ін.). Розрізнення звуків і простих звукосполучень в промові в зв'язку зі спостереженнями навколишньої дійсності і іграми.
Вироблення в учнів уміння чітко повторювати вимовлені вчителем слова і фрази, практично розрізняти слова, подібні за звуковим складом (жук - цибуля, стіл - стілець, палиця - лапка).
Розподіл простого пропозиції (з двох-трьох слів) на слова. Розподіл простих за структурою слів на склади ( у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Виділення з слів деяких голосних і приголосних звуків ( а, у, мі ін.), розрізнення їх в словах (впізнавання і називання слів, що починаються з даних звуків).
6. Уточнення і розвиток зорового сприйняття учнів. Розрізнення найбільш поширених кольорів (чорний, білий, червоний, синій, зелений, жовтий).
Сприйняття і відтворення найпростіших комбінацій з прямих ліній і фігур шляхом підбору їх дублікатів з паличок або паперових смужок різного кольору (зоровий диктант).
Конструювання простих, добре знайомих дітям предметів (будиночок, столик, лава, драбинка, паркан, віконна рама, ялинка і ін.).
Вироблення в учнів уміння показувати і називати зображення предметів в послідовному порядку (зліва направо, в горизонтальному положенні).
7. Спеціальна підготовка до навчання письму.
Прищеплення навичок правильної посадки під час малювання і письма, правильного розташування на парті зошити і користування олівцем.
Розвиток і координація рухів кисті руки і пальців. Ліплення, складання і розрізання паперу ножицями по прямих лініях. Складання фігурок з тонких паличок, кольоровий соломки, паперових смужок з даного учителем зразком. Гра з мозаїкою.
Малювання крейдою на дошці і олівцем на папері прямих ліній в різних напрямках (горизонтальні, вертикальні, похилі), перемикання з одного напрямку на інший, дотримання меж при штриховке прямими лініями. Обведення олівцем на папері найпростіших фігур за трафаретами (коло, квадрат, трикутник), їх зафарбування і штрихування, малювання прямих ліній і нескладних предметів з них (лава, драбинка, конверт, прапорець, віконна рама, фігури у формі букв).
Написання основних елементів рукописних букв на дошці і в зошитах в такій послідовності: пряма паличка, прямі палички в поєднанні з похилою, пряма паличка з заокругленням угорі й унизу, овал, полуовал.

букварний ПЕРІОД

Послідовне вивчення звуків і букв, засвоєння основних складових структур. Практичне знайомство з голосними і приголосними звуками.
1-й етап.Вивчення звуків і букв: а, у, о, м, з, х.
Правильне і чітке вимова досліджуваних звуків, розрізнення їх на початку і в кінці слова (в залежності від того, в якому становищі цей звук легше виділяється).
Освіта з засвоєних звуків і букв слів ( ау, уа, ам, розумі ін.), читання цих слів з протяжним вимовою.
Освіта і читання відкритих і закритих двухзвукових складів, порівняння їх. Складання і читання слів з цих складів.
о, м, з.
2-й етап.Повторення пройдених звуків і букв і вивчення нових: ш, л, н, и, р.
Досить швидке співвіднесення звуків з відповідними буквами, визначення місцезнаходження їх в словах (на початку або в кінці).
Освіта відкритих і закритих двухзвукових складів з знову вивчених звуків, читання цих складів протяжно і разом.
Складання і читання слів з двох засвоєних складових структур ( ма-ма, ми-ла).
Освіта і читання трибуквених слів, що складаються з одного закритого складу ( сом).
Засвоєння рукописного накреслення досліджуваних малих літер і прописних: ш, л, а, х, н, р.
Списування з класної дошки прочитаних і розібраних слів, що складаються з двох складів.
Лист під диктовку букв, складів після попереднього звуко-літерного аналізу.
3-й етап. до, п, і, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Підбір слів із заданим звуком і визначення його знаходження в словах (на початку, в середині, в кінці).
Освіта і читання відкритих і закритих складів з твердими і м'якими приголосними на початку складу ( па, чи, цибуля, вил).
Складання і читання слів з засвоєних складових структур ( пі-ла, з-ло-ма, гір-ка, пар-та, ко-тик).
Читання пропозицій з двох-трьох слів.
Засвоєння рукописного накреслення досліджуваних малих літер і прописних: у, п, т, до, в, г, з, ж, і, б, д.
Списування з класної дошки і з букваря (рукописний шрифт) слів, що складаються з засвоєних складових структур; пропозицій з двох слів.
Велика буква на початку речення, точка в кінці речення.
Лист добре знайомих слів під диктовку після аналізу їх звукового складу.
Самостійне складання з букв розрізної азбуки відкритих і закритих двухзвукових і закритих трехзвукових складів з наступним записом.
Вставка пропущеної букви в словах під картинками.
4-й етап.Повторення пройдених звуків і букв, вивчення нових: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, е, ь.
Практичне розрізнення при читанні і листі голосних і приголосних; приголосних дзвінких і глухих (в сильній позиції); твердих і м'яких.
Освіта і читання засвоєних раніше складових структур зі звуками і буквами, що вивчаються знову, і складів з читанням двох приголосних ( тра, кни, пле).
Очевидне послоговое читання коротких букварний текстів.
Засвоєння рукописного накреслення досліджуваних малих літер і прописних: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, е.
Списування з класної дошки і з букваря (рукописний і друкований текст) слів, що складаються з засвоєних складових структур, і пропозицій з трьох-чотирьох слів. Прописна буква в іменах людей (практичне ознайомлення).
Лист під диктовку слів і пропозицій з двох-трьох слів з попереднім аналізом.
Самостійне складання з букв розрізної азбуки слів з трьох-чотирьох букв з наступним записом.
Вставка пропущеної букви в словах при списуванні з дошки.

УСНЕ МОВЛЕННЯ

Організоване участь у спільній розмові (вміння слухати питання, відповідати на нього, використовуючи слова питання; говорити чітко, не поспішаючи, не перебиваючи один одного). Складання простих непоширених пропозицій на основі демонстрируемого дії і дії, зображеного на картинці; додавання до них одного роз'яснювального слова з питань ніж? що? куди? де? (Саша малює (чим?) Олівцем. Саша малює (що?) Будинок. Зіна йде (куди?) В школу. Зіна вчиться (де?) В школі).
Правильне вживання форм знайомих слів в розмовній мові.
Використання прийменників в наі деяких найбільш уживаних говірок ( добре - погано, близько - далекота ін.).
Підготовка до зв'язного висловлювання у вигляді відповідей на 2-3 питання.

ПОВТОРЕННЯ ПРОЙДЕНОГО ЗА РІК(5 год)

учні повинні вміти:
розрізняти звуки на слух і у вимові;
аналізувати слова за звуковим складом, складати слова з букв і складів розрізної азбуки;
плавно читати по складах слова, пропозиції, короткі тексти;
відповідати на запитання за змістом прочитаного і з ілюстрацій до тексту;
слухати невелику казку, загадку, вірш, розповідь;
відповідати на запитання за змістом прослуханого або ілюстрацій до тексту;
писати малі та великі літери;
списувати з класної дошки і з букваря прочитані і розібрані слова і пропозиції.
учні повинні знати:
напам'ять 3-4 коротких вірші або чотиривірші, розучених з голосу вчителя.
діяльності має величезне корекційна значення.
Учитель в процесі навчання читання повинен приділити особливу увагу роботі з ілюстративним матеріалом як одним з ефективних засобів формування пізнавальної діяльностіучнів і

ЧИТАННЯ І РОЗВИТОК МОВИ

2-4 класи

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Основними завданнями навчання читання в 2-4 класах є: навчити дітей читати доступний їхньому розумінню текст вголос і про себе, осмислено сприймати прочитане.
В учнів формується звичка свідомого, правильного, швидкого і виразного читання.
Для читання підбираються твори народної творчості, класиків російської та зарубіжної літератури, доступні для розуміння статті з газет і журналів. У процесі навчання читання в учнів послідовно формується вміння за допомогою вчителя розбиратися в змісті прочитаного.
У програмі на кожен рік навчання дається приблизна тематика творів, визначається рівень вимог до техніки читання, аналізу текстів, вдосконалення навичок усного мовлення і обсягом позакласного читання.
Тематика творів для читання підібрана з урахуванням максимального розвитку пізнавальних інтересів дітей, розширення їх кругозору, виховання моральних якостей.
На всіх роках навчання читаються твори про нашу Батьківщину, її минуле та сьогодення, про мудрість і героїзм російського народу.
Удосконалення техніки читання здійснюється послідовно на кожному році навчання. Постійна увага слід приділяти формуванню навички правильного читання, яким розумово відсталі учні в силу особливостей психічного розвитку опановують з великими труднощами, що ускладнює розуміння змісту прочитаного.
Швидке читання, т. Е. Плавне, в темпі розмовної мови читання вголос, формується поступово. У 2 класі учні читають по складах, поступово переходячи до читання цілими словами. Надалі навик швидкого читання удосконалюється.
Одночасно з оволодінням читанням вголос школярі вчаться читати про себе. Систематична робота з навчання читання про себе починається з 3 класу.
З виразністю мови розумово відсталі учні знайомляться в 1 і 2 класах. Однак систематичне формування виразного читання починається приблизно в 3 класі з переходу на читання цілими словами.
Засвоєння змісту читаного здійснюється в процесі аналізу творів. При цьому дуже важлива система роботи по встановленню причинно-наслідкових зв'язків і закономірностей, так як цей вид корекції недоліків їх розвитку.
Розвиток усного мовлення. Велика увага на уроках читання приділяється розвитку зв'язного мовлення. Учні опановують правильним, повним і послідовним переказом в процесі систематичної роботи, спрямованої на розуміння змісту творів, збагачення і уточнення словникового запасу, навчання правильній побудові пропозицій, і в процесі вправ в відтворенні прочитаного. З цією метою в молодших класах залежно від складності тексту використовуються питання, готовий або колективно складений план, картинний план.
Позакласне читання ставить задачу початку формування читацької самостійності у учнів: розвитку у них інтересу до читання, знайомства з кращими, доступними їхньому розумінню творами дитячої літератури, формування навичок самостійного читання книг, читацької культури; відвідування бібліотеки; вміння вибирати книгу за інтересом.

ПРОГРАМА

2 клас

(5 год на тиждень)

ТЕХНІКА ЧИТАННЯ

Складання і читання слів з подібними за звучанням і артикуляції звуками, зі збігом приголосних, з розділовими ьі ьзнаками.
Усвідомлене, правильне читання слів по складах. Поступовий перехід до читання цілими словами. Дотримання при читанні інтонації відповідно до знаками пунктуації.

РОЗУМІННЯ читати

Відповіді на питання за змістом прочитаного в зв'язку з розглядом ілюстрацій до тексту, картин; знаходження в тексті пропозицій для відповіді на питання; елементарна оцінка прочитаного.

РОЗВИТОК усній МОВИ

ПОЗАКЛАСНИЙ ЧИТАННЯ

Розвиток інтересу до книг. Знайомство з доступними дитячими книгами в читанні вчителя; розглядання читається книги, правильне називання книги, автора; відповіді на питання: про кого вона, про що в ній розповідається?

Орієнтовна тематика

Невеликі за обсягом твори, уривки з творів про життя дітей в школі, про обов'язки і справах школярів; про хороших і поганих вчинках дітей; про дружбу і товариської взаємодопомоги; про сім'ю; про працю дорослих; про участь в домашньому праці дітей; про знаменні події; про зміни в природі, про життя тварин і рослин в різні пори року.

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні вміти:
читати по складах короткі тексти;
слухати невелику казку, оповідання, вірш, загадку;
з питань вчителя і з ілюстрацій розповідати, про що читали або слухали.
учні повинні знати:
напам'ять 3-5 коротких віршів, чітко читати їх перед класом.

3 клас

(5 год на тиждень)

ТЕХНІКА ЧИТАННЯ

Усвідомлене, правильне читання тексту вголос цілими словами після роботи над ним під керівництвом вчителя. Складова читання важких за змістом і складової структурі слів.
Дотримання при читанні розділових знаків і потрібної інтонації.
Читання про себе простих за змістом текстів.

РОЗУМІННЯ читати

Відповіді на питання, про кого або про що говориться в прочитане тексті. Розуміння і пояснення слів і виразів, що вживаються в тексті. Встановлення зв'язку окремих місць тексту, слів і виразів з ілюстрацією.
Підведення учнів до висновків з прочитаного, порівняння прочитаного з досвідом дітей і з вмістом іншого знайомого тексту.
Розподіл тексту на частини за допомогою вчителя і колективне придумування заголовків до виділених частин; складання картинного плану; малювання словникових картин.

РОЗВИТОК усній МОВИ

Докладний переказ змісту прочитаного оповідання або казки.
Читання діалогів. Драматизація найпростіших оцінок з розповідей і казок.
Самостійна робота за завданнями і питань, вміщених у книзі для читання.
Розучування протягом року невеликих за обсягом віршів, читання їх перед класом.

ПОЗАКЛАСНИЙ ЧИТАННЯ

Підготовка учнів до формування читацької самостійності: стимуляція інтересу до дитячих книг, навички роботи з класною бібліотечкою і поступовий перехід до користування шкільною бібліотекою.
Читання доступних дитячих книжок. Відповіді на питання за змістом прочитаного і пояснення ілюстрацій.

Орієнтовна тематика

Твори про Батьківщину, про Москву; про робітничі професії; про ставлення людей до праці, природи, один до одного; про суспільно корисних справах. Твори про сезонні зміни в природі, життя тварин, заняттях людей.
Розповіді, казки, статті, вірші, прислів'я на морально-етичні теми, на теми миру і дружби.

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні вміти:
усвідомлено і правильно читати текст вголос цілими словами після роботи над ним під керівництвом вчителя;
важкі за змістом і по складової структурі слова читати по складах;
відповідати на питання з прочитаного;
висловлювати своє ставлення до вчинку героя, події;
переказувати зміст прочитаного;
усно розповідати на теми, близькі інтересам учнів.
учні повинні знати:
напам'ять 5-8 віршів.

4 клас

(4 год на тиждень)

ТЕХНІКА ЧИТАННЯ

Правильне читання вголос цілими словами. Читання про себе.
Робота над виразним читанням: дотримання пауз між пропозиціями, логічного наголосу, необхідної інтонації.

РОЗУМІННЯ читати

Виділення головної думки твору, усвідомлення послідовності, причинності і сенсу читаного. Розподіл тексту на закінчені за змістом частини за даними назвами. Придумування назв до основних частин тексту, колективне складання плану. Пояснення виділених учителем слів і зворотів мови.
Підведення учнів до висновку з твору, порівняння прочитаного з досвідом дітей і раніше прочитаним. Виділення головних дійових осіб, оцінка їх вчинків; вибір в тексті слів, виразів, що характеризують героїв, події, картини природи.

РОЗВИТОК усній МОВИ

Самостійний повний і вибірковий переказ, розповідь по аналогії з прочитаним.
Заучування напам'ять віршів, байок.

ПОЗАКЛАСНИЙ ЧИТАННЯ

Читання доступних дитячих книг зі шкільної бібліотеки і дитячих газет, журналів; називання заголовки прочитаної книги, її автора; відповіді на питання за змістом; розповідання окремих епізодів з прочитаного.

ПРИМІРНА ТЕМАТИКА

Читання творів усної народної творчості в обробці російських письменників.
Розповіді та вірші про героїзм народу під час війни.
Суспільно корисні справи школярів.
Читання оповідань і віршів російських і зарубіжних класиків про природу, життя тварин, заняттях дорослих і дітей в різні пори року.
Практичні граматичні вправи, правопис і розвиток мовлення.

ГРАММАТИКА, ПРАВОПИС І РОЗВИТОК МОВИ

2-4 класи

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

У молодших класах розумово відсталим школярам даються самі елементарні знання з граматики, засвоєння яких важливо для вироблення у них досить осмисленого ставлення до основних елементів мови. Оволодіння елементарними знаннями з граматики перш за все необхідно для набуття практичних навичок усного та писемного мовлення, формування основних орфографічних і пунктуаційних навичок, у вихованні інтересу до рідної мови. Учні повинні придбати ряд граматичних умінь в області фонетики, морфології та синтаксису. Навчання граматиці сприяє їх розумовому і мовному розвитку.
Навчання граматиці буде дієвим при встановленні тісного зв'язку між вивченням її елементів і мовною практикою учнів.
Вміння аналізувати, узагальнювати, групувати, систематизувати навіть елементарний мовний матеріал, давати найпростіші пояснення повинні сприяти корекції мислення, розвитку пізнавальної діяльності школярів.
Програма з граматики, правопису і розвитку мовлення включає розділи: «Звуки і букви», «Слово», «Пропозиція», «Зв'язкова мова».
На кожному році навчання по всіх майданчиках програми визначається рівень вимог, що враховує розумові і вікові можливості школярів.
Звуки і букви.Фонетико-фонематичні порушення розумово відсталих школярів ускладнюють оволодіння ними граматикою і правописом. Внаслідок цього в корекційних освітніх установах VIII виду на всіх роках навчання найсерйознішу увагу приділяється звуко-буквеному аналізу.
У 2-4 класах звуко-буквений аналіз є основою формування фонетично правильного листа і листа за правилом.
Учні набувають початкові відомості з фонетики і графіку: про звуки і букви, про голосних і приголосних, про алфавіт, про складі і перенесення по складах, про голосних ударних і ненаголошених, про приголосних дзвінких і глухих, твердих і м'яких, невимовних і подвійних і ін .
Розумово відсталі школярі опановують фонетичним складом рідної мови, розумінням співвідношень між вимовою і листом, яке є не фонетичним, а фонематичним, т. Е. Передавальним основні звуки, а не їх варіанти, в процесі навчання на уроках і спеціальних заняттях по корекції наявних у них відхилень психофізичного розвитку. Оволодіння правописом ненаголошених голосних, дзвінких і глухих приголосних у кінці слова здійснюється на рівні фонетичних занять не на основі аналізу морфемного складу слова, а шляхом зіставлення ударних і ненаголошених голосних, приголосних в кінці і середині слова з приголосними перед голосними.
Слово.У процесі практичних граматичних вправ у 2-4 класах вивчаються різні розряди слів - назви предметів, дій, ознак. У 4 класі дається поняття про родинні словах, складаються гнізда споріднених слів, виділяється загальна частина - корінь.
Пропозиція.Вивчення пропозиції має особливе значення для підготовки розумово відсталих школярів до життя, до спілкування.
Поняття про пропозицію учні отримують на конкретному мовному матеріалі в процесі розбору пропозиції за словами і складання пропозиції з слів. Вправляючись у складанні пропозицій на запропоновану тему, по картинці, по опорним словами, поширюючи пропозиції з питань, за змістом, відновлюючи порушений порядок слів у реченні, учні повинні усвідомити, що в реченні виражається думка в закінченому вигляді, слова розташовані в певному порядку і пов'язані між собою. Цей зв'язок можна встановити за допомогою питань.
У 3 класі діти вчаться складати і розрізняти пропозиції по інтонації і опановують пунктуаційних навичок постановки точки, запитання й оклику.
У 4 класі дається поняття про головні і другорядні члени речення, що важливо для засвоєння основної граматичної теми 5 класу, - іменника (розрізнення називного і знахідного відмінків).
Зв'язкова мова.Вже у 2-4 класах особлива увага приділяється формуванню у школярів навичок зв'язного усного та писемного мовлення, так як їх можливості висловлювати свої думки правильно, повно і послідовно вельми обмежені. Робота з розвитку фонематичного слуху і правильної вимови, збагачення і уточнення словника, навчання побудові пропозиції створює передумови формування вміння висловлюватися в усній та письмовій формі.
У 2-4 класах проводяться підготовчі вправи: відповіді на послідовно поставлені питання, підписи під серією малюнків, робота з деформованим текстом і ін.
Починають формуватися навички зв'язкових усних і письмових висловлювань: творів і викладів, доступних учням по тематиці, словником і граматичній будові.
Графічні навички.У учнів удосконалюються графічні навички, труднощі формування яких у розумово відсталих школярів часто бувають пов'язані з недостатнім розвитком рухів дрібних м'язів руки і малої їх координацією. Робота ця полягає в закріпленні написання малих і великих літер і їх з'єднань, що попереджає поява при листі графічних помилок, в списуванні з рукописного і друкованого тексту.

ПРОГРАМА

(5 год на тиждень)

2 клас

ПОВТОРЕННЯ

Звуки і букви. Співвідношення звуку і букви, розрізнення звуків і букв. Букви, подібні по зображенню, їх розрізнення.
Наша мова. Слово, склад як частину слова, речення, текст.
Слова, що відрізняються одним звуком, послідовністю і кількістю звуків у слові. Слова зі збігом приголосних. Складання пропозицій з двох-трьох слів.

ЗВУКИ І БУКВИ

Звуки голосні і приголосні, їх розрізнення.
Голосні ударні і ненаголошені. Їх розрізнення в двоскладових словах. Постановка знака наголоси.
Слова з голосною е.
Слова з буквами іі й, Їх розрізнення.
Слова з голосними і, е, ю, яна початку слова і після голосних.
Згодні дзвінкі і глухі, артикулярную подібні ( р - л), Свистячі і шиплячі, Co-art, їх розрізнення на слух і у вимові. Написання слів з цими приголосними.
Згодні тверді і м'які, їх розрізнення на слух і у вимові. Позначення м'якості приголосних буквами і, е, ю, я.
Літера ьдля позначення м'якості приголосних у кінці слова.
Практичні вправи в читанні і написанні слів з розділовими ьі ь.

СЛОВО

Вивчення слів, що позначають предмети:
називання предметів і розрізнення їх з питань хто? що ?;
називання одного предмета і кількох однакових предметів ( стіл - столи; рама - рами);
розрізнення основних частин добре знайомих предметів ( стілець - спинка, сидіння, ніжки);
порівняння двох предметів і визначення ознак відмінності і подібності ( стакан - кружка, кушетка - диван).
Уміння розрізняти слова за їхнім ставленням до родових категорій ( іграшка, одяг, взуттята ін.).
Велика буква в іменах, прізвищах людей, в кличках тварин.
Вивчення слів, що позначають дії:
назва дій предметів з питань що робить? що роблять?
угруповання дій за ознакою їх однорідності (хто як голос подає, хто як пересувається);
розрізнення предметів за їхніми діями (птах літає, а риба плаває);
вміння узгоджувати слова, що позначають дії, зі словами, що позначають предмети.
Знайомство з приводом як окремим словом ( в, з, на, у, з). Роздільне написання прийменника зі словом, до якого він належить (під керівництвом вчителя).
Правопис слів з непроверяемимі написання в корені, взятих зі словника підручника.

ПРОПОЗИЦІЯ

Практичне знайомство з побудовою простого пропозиції:
складання пропозиції з питання, зображенні, на тему, запропоновану вчителем;
заканчивание розпочатого пропозиції ( Собака голосно ...);
складання пропозиції з слів, даних в потрібній формі вразбивку;
виділення пропозиції з тексту.
Написання великої літери на початку речення і точки в кінці речення.

ЗВ'ЯЗКОВА ПИСЬМОВА МОВА

Розташування двох-трьох коротких пропозицій в послідовному порядку (по картинках або після усного розбору з учителем).
Складання підписів до серії з двох-трьох сюжетних картинок.
Правильне використання особистих займенників замість іменника.

Листа документи та краснопису

Удосконалення техніки письма.
Лист малих і великих літер, поєднання їх в слова.
Виконання за допомогою вчителя письмових вправ за підручником відповідно до завдання.
Списування рукописного і друкованого текстів по складах. Перевірка слів шляхом орфографічного промовляння.
Лист під диктовку простих за структурою пропозицій, які складаються зі слів, написання яких не розходиться з вимовою; списування слів зі вставкою пропущених букв.
Списування пропозицій з доповненням пропущених слів по картинках.
Виписування слів, що починаються з певної букви, визначеного складу і т. Д.
Складання під керівництвом учителя з букв розрізної азбуки слів - підписів під предметними малюнками і їх запис; складання та запис пропозицій з трьох-чотирьох даних вразбивку слів.
Запис коротких пропозицій, складених за допомогою вчителя в зв'язку з читанням, роботою по картинках і з календарем природи.

УСНЕ МОВЛЕННЯ

Складання простих поширених пропозицій з питань учителя на основі демонстрируемого дії, за предметними і сюжетними картинками, на запропоновану тему.
Правильне вживання форм знайомих слів при відповідях на питання і складання пропозицій. Використання прийменників у, до, зі деяких діалектів.
Зв'язне висловлювання за запропонованим планом у вигляді питань (3-4 пункту).

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні вміти:
аналізувати слова за звуковим складом, розрізняти звуки голосні і приголосні, приголосні дзвінкі і глухі, р - л,свистячі і шиплячі, Co-art, тверді і м'які на слух, у вимові, написанні;
списувати по складах з рукописного і друкованого тексту;
писати під диктовку слова, написання яких не розходиться з вимовою, прості за структурою пропозиції, текст після попереднього аналізу;
писати пропозиції з великої літери, в кінці речення ставити крапку;
складати за завданням пропозиції, виділяти пропозиції з мови і тексту.

3 клас

(5 год на тиждень)

ПОВТОРЕННЯ

Вживання простого речення. Велика буква на початку речення, крапка в кінці. Складання пропозицій з питання, зображенні, на тему з слів, даних в потрібній формі вразбивку. Виділення пропозицій з мови і тексту.

ЗВУКИ І БУКВИ

Звуки і букви. Порядок букв в російській абетці. Алфавіт. Розташування в алфавітному порядку декількох слів. Складання списків учнів за алфавітом. Знаходження слів в словнику.
Звуки голосні і приголосні. Складотворної роль голосних. Розподіл слова на склади. голосні і, е, ю, я, ена початку слова і після голосних. Перенесення частини слова при листі.
Наголос. Постановка наголоси в двоскладових і трискладових словах. Голосні ударні і ненаголошені.
Згодні тверді і м'які. Розрізнення твердих і м'яких приголосних при позначенні м'якості буквами і, е, є, ю, я.
Позначення м'якості приголосних в кінці і середині слова буквою ь.
розділовий ьперед голосними е, є, я, ю, і.
Шиплячі приголосні. Поєднання гласних з шиплячими. Правопис жи, ши, ча, зара, ба, щу.
Парні дзвінкі і глухі приголосні. Написання дзвінких і глухих приголосних на кінці слова. Перевірка написання шляхом зміни форми слова ( гриб - гриби).

СЛОВО

Закріплення знань про слова, що позначають назви предметів, вміння виділяти їх в тексті, розрізняти з питань хто? Що? і правильно вживати в мові в різних формах в залежності від зв'язку їх з іншими словами в пропозиціях (з питань кого? чого? кому? чому? і ін.).
Розширення кола власних імен: назви міст, сіл, селищ, вулиць. Велика буква в цих назвах. Знання свого домашньої адреси, адреси школи.
Закріплення знань про слова, що позначають дії, вміння знаходити їх в тексті, розрізняти з питань що робить? що робив? що зробив? що буде робити? що зробить ?, правильно узгоджувати їх в мові зі словами, що позначають предмети.
Підбір до даного предмету ряду дій і визначення предмета по ряду дій.
Слова, що позначають ознаки (якості) предметів:
називання ознаки (якості) даного предмета з питань який? яка? яке? які ?;
знаходження слів, що позначають ознаки (якості), в тексті і правильне віднесення їх до слів, що позначає предмети;
підбір та називання ряду ознак (якостей) даного предмета і визначення предмета за рядом ознак (якостей), порівняння двох предметів за їх якостями ( сніг білий,а вугілля чорний;камінь твердий,а вата м'яка);
узгодження слів, що позначають ознаки, зі словами, що позначають предмети.
Привід. Уміння знаходити приводи Кіт, під, над, про(про) І писати їх окремо зі словами (за допомогою вчителя).
розділовий ь.
Правопис слів з непроверяемимі написання в корені; вміння користуватися словником, даними в підручнику.

ПРОПОЗИЦІЯ

Практичне знайомство з побудовою простого пропозиції. Складання пропозицій з вживанням знахідного відмінка (бачу кого? Або що?), Родового відмінка (кого? Або чого? Немає у кого?), Давального відмінка (кому? Чому?), Місцевому відмінку (де? З приводами ві на, про кого? про що?), орудного відмінка (ким? чим?).
Виділення в тексті або складання пропозицій на задану вчителем тему.
Уміння закінчити пропозицію або доповнити його по одному-двох питань.
Складання пропозицій з слів, даних в початковій формі ( столяр, стругати, дошка).
Уміння відповісти на поставлене запитання, користуючись словами цього питання, і записати відповідь.

ЗВ'ЯЗКОВА ПИСЬМОВА МОВА

Уміння відновлювати нескладний деформований текст по картинках.
Послідовне розташування даних учителем пропозицій за змістом (в більш легких випадках - самостійно).
Колективне складання текстів викладів з послідовної записом пропозицій, сформульованих під керівництвом вчителя.
Колективні відповіді на питання по картинці, по темі, даної вчителем.

Листа документи та краснопису

Вироблення навику правильного письма і списування з поступовим прискоренням темпу письма.
Чітке і графічно правильне написання великих літер і їх з'єднань:
1-а група - і, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2-я група - л, м, ц, щ, ь, и;
3-тя група - б, а, ю, ф, б, в, д, з;
4-я група - с, е, є, ч, ь, я;
5-я група - е, х, ж, до;
лист заголовних букв:
1-а група - І, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я група - О, С, 3, X, Е, Ж, Е, Я;
3-тя група - У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я група - Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Списування суцільного і друкованого тексту цілими словами і словосполученнями.
Списування слів і пропозицій зі вставкою в них пропущених букв або слів.
Лист під диктовку пропозицій з дотриманням вивчених правил правопису.
Відновлення порушеного порядку слів у реченні.

УСНЕ МОВЛЕННЯ

Правильне складання простих поширених пропозицій і складних з союзом і.
Зв'язне висловлювання за планом у вигляді питань, називних пропозицій, з картинному плану (серії картинок).
Повторення пройденого за рік.

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні вміти:
складати речення, виділяти пропозиції з мови і тексту, відновлювати порушений порядок слів у реченні;
аналізувати слова за звуковим складом;
розрізняти голосні і приголосні, подібні приголосні, голосні ударні і ненаголошені;
визначати кількість складів у слові за кількістю голосних, ділити слова на склади, переносити частини слова при листі;
списувати текст цілими словами;
писати під диктовку текст (20-25 слів), що включає вивчені орфограми.
учні повинні знати:
алфавіт.

4 клас

ПОВТОРЕННЯ

Практична побудова простого пропозиції. Складання пропозицій з вживанням слів в непрямих відмінках з питань, зі слів, даних в початковій формі; заканчивание пропозицій; відновлення порушеного порядку слів у реченні.

ЗВУКИ І БУКВИ

Алфавіт. вживання ьна кінці і в середині слова. розділовий ьперед голосними е, є, ю, я, і.
Поєднання гласних з шиплячими. Правопис жи, ши, ча, зара, ба, щу.
Правопис дзвінких і глухих приголосних у кінці та в середині слів. Перевірка написання шляхом зміни форми слова і підбору (за зразком) родинних слів.
Наголос. Розрізнення ударних і ненаголошених голосних. Правопис ненаголошених голосних шляхом зміни форми слова ( водá - вóди) Або підбору за зразком родинних слів ( водá - вóдний).

СЛОВО

Розрізнення основних категорій слів (назви предметів, дій, якостей) в тексті з питань, правильне вживання їх в зв'язку один з одним.
Власні імена. Розширення кола власних назв: назви річок, гір, морів. Велика буква в іменах власних.
Причини того до, без, під, над, близько, перед.Роздільне написання прийменників з іншими славами.
розділовий ь.
Споріднені слова. Загальна частина споріднених слів (корінь).
Правопис слів з непроверяемимі написання в корені: вміння користуватися словником, даними в підручнику.

ПРОПОЗИЦІЯ

Членування мови на пропозиції, виділення в пропозиціях слів, що позначають, про кого або про що йдеться, що йдеться.
Вправи в складанні пропозицій. Поширення пропозицій. Встановлення зв'язку між словами в пропозиціях з питань.
Розділові знаки в кінці речення (точка, знаки питання й оклику).
Головні члени речення: підмет і присудок. Другорядні члени речення (без поділу на види).

ЗВ'ЯЗКОВА ПИСЬМОВА МОВА

Складання і запис невеликого оповідання за серією картинок під керівництвом вчителя і самостійно.
Складання і запис розповіді по сюжетній картинці і докладного запитальника після усного розбору змісту, мови і правопису.
Виклад під керівництвом вчителя невеликого тексту (20-30 слів) за даними вчителем питань.
Відновлення нескладного деформованого тексту з питань.
Опис нескладних знайомих предметів і картин по колективно складеним планом у вигляді питань.
Складання і написання під керівництвом вчителя невеликого листа рідним, товаришам. Адреса на конверті.

Листа документи та краснопису

Вироблення навику правильного й акуратного листи і списування з подальшим прискоренням темпу письма.
Чітке і графічно правильне лист малих (за потребою) та великих літер:
1-а група - І, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я група - О, С, 3, X, Ж, Е, Е, Я;
3-тя група - У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я група - Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Виконання письмових вправ за підручником відповідно до завдання.
Списування рукописного і друкованого текстів цілими словами і словосполученнями.
Списування пропозицій і зв'язкових текстів зі вставкою пропущених букв або слів.
Вибіркове списування за вказівкою вчителя.
Лист під диктовку пропозицій і зв'язкових текстів з дотриманням правил правопису.
Відновлення порушеного порядку слів у реченні, лист великих і малих літер в алфавітному порядку.

УСНЕ МОВЛЕННЯ

Правильне складання простих поширених пропозицій і складних за допомогою сполучників і, а, але, тому що, щоб(За допомогою вчителя).
Зв'язне висловлювання по ураженим в бесіді питань.
Складання невеликих оповідань на запропоновану вчителем тему.
Використання в своїй промові знову засвоєних слів та зворотів мови, вираз зв'язків і відносин між реальними об'єктами за допомогою прийменників, спілок, деяких говірок.
Повторення пройденого.

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні вміти:
складати і поширювати пропозиції, встановлювати зв'язки між словами з питань; ставити розділові знаки в кінці речення;
аналізувати слова за звуковим складом (виділяти і диференціювати звуки, встановлювати послідовність звуків в слові);
списувати рукописний і друкований текст цілими словами і словосполученнями;
писати під диктовку пропозиції і тексти (30-35 слів).
учні повинні знати:
алфавіт; розташування слів в алфавітному порядку в словнику.

РОЗВИТОК усній МОВИ
НА ОСНОВІ ОЗНАЙОМЛЕННЯ
З ПРЕДМЕТАМИ І ЯВИЩАМИ
НАВКОЛИШНЬОГО ДІЙСНОСТІ ( «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»)

Даний навчальний предмет є специфічним для навчання молодших розумово відсталих школярів. Його введення в навчальний план спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду обумовлено значним відставанням розумово відсталих першокласників в загальному і мовному розвитку від своїх однолітків з нормальним інтелектом. Заняття з цього навчального предмета мають інтегративний характер, розглядаються як корекційні. Їх метою є спрямоване виправлення дефектів загального і мовного розвитку дітей, їх пізнавальної діяльності.
В учнів формуються елементарні уявлення і поняття, необхідні при навчанні інших навчальних предметів, розширюється і збагачується уявлення про безпосередньо навколишній світ, вони отримують деякі уявлення про світ, який знаходиться поза полем їх чуттєвого досвіду.
Навчання здатності бачити, порівнювати, узагальнювати, конкретизувати, робити елементарні висновки, встановлювати нескладні причинно-наслідкові зв'язки і закономірності сприяє розвитку аналітико-синтетичної діяльності учнів, корекції їх мислення.
У зв'язку з розширенням і уточненням кола уявлень про предмети і явища навколишньої дійсності збагачується словниковий запас учнів: вводяться відповідні терміни, наочно диференціюється значення слів ( стебло - стовбур, трава - кущ - дерево), показується відмінність між видовим та родовим поняттям ( троянда - квітка), учні вправляються в адекватному і більш точному поєднанні слів, що позначають предмети, їх ознаки і дії. В процесі безпосередніх спостережень реальної дійсності збагачується словник учнів, при організації бесіди він активізується, т. Е. Засвоєні слова включаються в мова.
Розмовна усне мовлення являє собою складний вид мовленнєвої діяльності. Вона включає в себе відповіді на питання і діалог, опис предметів і явищ, власних дій і вражень і т. Д.
Основним методом навчання є бесіда. Бесіди організовуються в процесі ознайомлення з предметами і явищами навколишньої дійсності на предметних уроках, екскурсіях, під час спостережень за сезонними змінами в природі і праці людей, на основі наявного досвіду, практичних робіт, демонстрації навчальних кінофільмів, діафільмів, предметних і сюжетних картин.
Головним компонентом бесіди є мова самих учнів. Учитель керує мовної діяльністю дітей, активізує її, виправляє помилки, вчить зосереджувати увагу на певних предметах і явищах, правильно спостерігати і встановлювати зв'язки, висловлювати свої враження і судження в словесній формі. При формулюванні відповідей на питання у учнів закріплюється вміння правильно будувати речення; описуючи предмети, явища, розповідаючи про побачене, вони вчаться зв'язного вислову.
На екскурсіях учні знайомляться з предметами і явищами в природній обстановці; на предметних уроках - на основі безпосередніх чуттєвих сприйнять. Спостерігаючи, діти вчаться аналізувати, знаходити подібність і відмінність, робити найпростіші висновки і узагальнення. Практичні роботи допомагають закріпленню отриманих знань і умінь. Спостереження за погодою і сезонними змінами в природі розширюють уявлення про навколишній світ, розвивають увагу, спостережливість, чуттєве сприйняття.
Правильна організація занять, специфічні методи і прийоми навчання сприяють розвитку мовлення та мислення учнів.

ПРОГРАМА

1 клас

(1 год на тиждень)

Збагачення і уточнення словника. Називання предметів, характеристика їх за кольором, формою, розміром, смаком, запахом. Порівняння двох предметів, знаходження подібних і характерних ознак. Найпростіші узагальнення предметів. Класифікація предметів спочатку за зразком і показу, потім зі словесної інструкцією.
Участь у розмові. Розвиток запитань-відповідей, діалогічного мовлення, зв'язного висловлювання.

Орієнтовна тематика

Погода (дні ясні, сонячні, похмурі, йде дощ, сніг). Погода сьогодні, вчора. Зміни в природі, життя рослин і тварин в осінні місяці: похолодання, листопад (розрізнення листя дерев за кольором, розміром, формою), відліт птахів; в зимові місяці: холод, сніг, лід, мороз, сніжинки, птиці взимку, підгодівля птахів; в весняні місяці: потепління, бурульки, танення снігу, приліт птахів, розпускання бруньок.
Школа.Шкільна будівля. Класи, коридори, зал, буфет або їдальня, гардероб.
Класна кімната.Стіни, стеля, підлога, двері, вікна, класна дошка, парти, стіл, шафа. Правильна посадка за столом, за партою. Підтримання порядку в класі. Обов'язки чергового.
Навчальні речі. Їх призначення. Звернення з ними.
Іграшки.Лялька, ведмедик, пірамідка, машини та ін.
Навчальні речі та іграшки. Порівняння.
Сім'я.Мама, тато, бабуся, дідусь, брати, сестри.
Одяг.Шкільна форма дівчаток (плаття, фартух), шкільна форма хлопчиків (піджак, брюки, сорочка). Догляд за шкільною формою (чистка сухою щіткою, зберігання).
Взуття.Туфлі, черевики, тапочки, чоботи. Догляд за взуттям (чистка щіткою, протирання).
Овочі.Помідор, огірок або інші. Колір, форма, величина, смак, запах. Порівняння овочів за цими ознаками. Вживання в їжу.
Фрукти.Яблуко, груша або інші. Колір, форма, величина, смак, запах. Порівняння фруктів за цими ознаками. Вживання в їжу.
Кімнатні рослини.Будь-яке на вибір. Впізнавання і називання. Догляд (полив).
Домашні тварини.Кішка собака. Впізнавання, називання. Зовнішній вигляд, повадки, їжа. Порівняння. Яку користь кішка і собака приносять людині, як дбає про них людина.
Дикі тварини.Вовк, лисиця. Зовнішній вигляд. Спосіб життя. Живлення.
Птахи.Голуб або інші місцеві птиці. Зовнішній вигляд. Де живе, чим харчується. Яку користь приносить людині.
Охорона здоров'я.Частини тіла людини (голова, шия, тулуб, руки, ноги). Рука права і ліва. Нога права і ліва. Догляд за руками (миття рук).
Повторення пройденого.

Екскурсії по школі, у двір школи, в парк або ліс для спостереження за поведінкою тварин.
Практичні роботи по догляду за одягом і взуттям, за кімнатними рослинами. Збір насіння для підгодівлі птахів.

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні вміти:
називати предмети, характеризувати їх за основними властивостями (кольором, формою, розміром, смаком, запахом, матеріалу);
брати участь в бесіді, повно відповідати на поставлені питання, використовуючи слова даного питання;
складати прості непоширені пропозиції;
поширювати пропозиції з питань, правильно вживаючи форми знайомих слів.
учні повинні знати:
назви предметів, що вивчаються, частини предметів.

2 клас

Збагачення і уточнення словника. Назва предметів, характеристика їх за кольором, формою, розміром, смаком, запахом. Порівняння двох предметів, знаходження подібних і відмінних ознак. Класифікація предметів. Позначення груп предметів узагальнюючим словом. Участь у розмові. Правильні повні відповіді на питання.

Орієнтовна тематика

Сезонні зміни в природі.Погода (ясно, хмарно, дощ, сніг). Погода кожен день. Зміни в природі, життя рослин і тварин в осінні місяці: похолодання, листопад, в'янення трав, квітів, поява насіння, плодів, відліт птахів; в зимові місяці: холод, сніг, ожеледиця, мороз; в весняні місяці: потепління, бурульки, танення снігу, приліт птахів, розпускання бруньок, перші квіти, цвітіння фруктових дерев.
Школа, пришкільний ділянку.Класи і кабінети в школі, бібліотека, шкільні майстерні. Посадки у дворі школи: дерева, чагарники, газони. Спортивний майданчик, майданчик для ігор.
Будинок, квартира, домашня адреса.
Дорога до школи і додому.Як і на якому транспорті їхати. Правила дорожнього руху: перехід вулиці по підземному переходу і на зелене світло світлофора.
Сім'я.Батьки і діти. Робота батьків. Обов'язки дітей в сім'ї.
Одяг.Пальто, плаття, сорочка, піджак, кофта, светр, спідниця. Одяг для вулиці і для будинку. Одяг для хлопчика і для дівчинки. Догляд за одягом (суха чистка, витрушування, провітрювання, зберігання).
Овочі.Морква, ріпа, цибуля. Колір, форма, смак, запах. Вживання в їжу. Вирощування цибулі.
Фрукти.Лимон, апельсин (або інші місцеві). Колір, форма, смак, запах. Вживання в їжу.
Овочі та фрукти. Порівняння.
Дерева.Береза, клен або інші дерева найближчого оточення.
Кімнатні рослини.Фікус, бегонія або інші з широким листям. Впізнавання і називання. Догляд за кімнатними рослинами (змивання пилу з листя, полив).
Ранньоквітучі рослини.Медуниця, мати-й-мачуха або інші. Впізнавання і називання. Розрізнення за зовнішнім виглядом.
Домашні тварини.Кролик. Основні частини тіла, харчування, спосіб пересування.
Дикі тварини.Заєць. Основні частини тіла, харчування, спосіб пересування.
Домашні та дикі тварини. Порівняння.
Птахи.Ворона, горобець або інші місцеві птиці. Зовнішній вигляд. Де живуть, чим харчуються. Яку користь приносять людині.
Комахи.Жук, метелик. Впізнавання і називання. Розрізнення за зовнішнім виглядом.
Птахи та комахи. Порівняння.
Охорона здоров'я.Частини тіла людини. Волосся, шкіра, нігті. Догляд за волоссям (стрижка, розчісування); догляд за шкірою (умивання, миття); догляд за нігтями (підстригання нігтів на руках і ногах); миття рук і ніг.
Повторення.

Екскурсії, спостереження і практичні роботи за темами

Щоденні спостереження за погодою. Систематичні спостереження за сезонними змінами в природі, життя рослин і тварин; екскурсії на природу для проведення цих спостережень (2 екскурсії в сезон). Ведення календаря природи.
Екскурсії по школі, по шкільному подвір'ю, до квітковій клумбі, в парк або ліс для ознайомлення з досліджуваними рослинами і для спостережень за поведінкою птахів і комах. Спостереження за поведінкою домашніх тварин.
Практичні роботи по догляду за одягом і взуттям, за кімнатними рослинами, по посадці цибулі в ящики. Збір насіння для підгодівлі птахів.

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні вміти:
називати і характеризувати предмети, порівнювати два предмети, робити елементарні узагальнення;
брати участь в бесіді, повно і правильно відповідати на поставлене запитання;
складати прості поширені пропозиції, правильно вживаючи форми знайомих слів; використовувати прийменники та деякі прислівники.
учні повинні знати:
назви і властивості вивчених предметів і їх частин;
узагальнюючі назви вивчених груп предметів.

3 клас

(2 год на тиждень)

Збагачення і уточнення словника. Називання предметів і явищ, характеристика їх за основними властивостями. Порівняння з іншими предметами і явищами. Класифікація предметів.
Участь у розмові. Правильні, повні та чіткі відповіді на питання, вміння ставити запитання, доповнювати висловлювання товаришів.
Опис під керівництвом вчителя предметів і явищ природи після спостереження за ними і бесіди.
Складання під керівництвом учителя невеликих оповідань про досліджуваних рослинах і тварин, про явища природи, сезонні зміни в природі.
Використання в мовленні знову засвоєних слів, вираз просторових і часових відносин між конкретними об'єктами за допомогою прийменників і прислівників.

Орієнтовна тематика

Сезонні зміни в природі.Погода (ясно, хмарно, невеликий дощ, сильний дощ, сніг). Ознаки літа: сонячні, спекотні дні, теплі дощі, зелене листя, цвітіння трав, збір ягід, грибів. Ознаки осені: похмурі дні, холодні дощі, тумани, зміна забарвлення листя на деревах і чагарниках, листопад, в'янення трав, настання холодів, відліт птахів. Ознаки зими: короткі дні, довгі ночі, морози, іній, снігопади, хуртовини, відлиги. Ознаки весни: подовження дня, збільшення кількості сонячних днів, потепління, танення снігу і льоду, льодохід, перші весняні квіти, набухання бруньок на деревах, поява листя, приліт птахів, перша гроза. Дитячі ігри в різні пори року.
Сезонна робота на городі, в саду. Участь дітей в роботах в саду і на городі.
Вулиця, на якій розташована школа.Будинки, тротуари, бруківка, сквери. Позначення назв вулиць і номерів будинків. Шкільний і домашня адреса.
Транспорт.Трамвай, автобус, тролейбус. Правила дорожнього руху: перехід вулиці на зелене світло світлофора, в місцях, де є покажчик «перехід».
Посуд.Чашка, стакан, кружка, тарілка, блюдце, миска. Розрізнення. Догляд за посудом (миття, зберігання).
Меблі.Стіл, стілець, диван, ліжко, крісло, шафа. Призначення. Догляд за меблями (протирання сухої і вологою ганчіркою, чистка пилососом, вибивання, прибирання ліжка).
Одяг.Шапка, капелюх, бере, шафа, рукавиці, рукавички, панчохи, шкарпетки, гольфи. Призначення різних видів одягу. Догляд за одягом (чистка щіткою, прання, сушка, складання і зберігання).
Взуття.Взуття зимова, літня, осінньо-весняна. Догляд за взуттям (миття, просушування, чистка щіткою, використання кремів для взуття).
Овочі.Картопля, капуста, буряк, горох або боби. Зовнішній вигляд бульби картоплі, капустини, кореня буряка. Смак. Вживання цих овочів в їжу. Зберігання їх взимку. Пророщування насіння гороху або бобів.
Кавун, диня або інші баштанні культури.Розрізнення за кольором, розміром, формою, смаком, запахом. Збір насіння кавуна і дині для підгодівлі птахів взимку.
Ягоди.Горобина, калина, журавлина, брусниця або інші місцеві ягоди. Порівняння за забарвленням, формою, смаком.
Дерева.Дуб, тополя або інші. Впізнавання і називання. Частини дерева: корінь, стовбур, гілки, листя. Насіння дуба, тополі.
Рослини на клумбах.Айстри, чорнобривці, нагідки або інші. Впізнавання і називання. Розрізнення частин рослин: корінь, стебло, листя, квітки.
Кімнатні рослини.Традесканція, герань або інші. Розрізнення. Догляд за кімнатними рослинами (миття квіткових горщиків, піддонів, правильна розстановка рослин в класі).
Ранньоквітучі рослини.Гусячий цибулю, анемона, пролісок, тюльпан або інші. Спостереження за появою перших квітів.
Рослина. Узагальнення.Дерева, чагарники, трави, квіти. Впізнавання, розрізнення.
Домашні тварини.Коза, вівця. Основні частини тіла, харчування. Користь, яку приносить людям.
Дикі тварини.Їжак, ведмідь. Зовнішній вигляд, їжа, повадки. Як зимують.
Птахи.Снігур, синиця, грач, шпак. Величина птахів. Частини тіла птахів. Чим вкрите тіло. Розрізнення цих птахів. Користь, яку приносить людям. Підживлення птахів взимку. Підготовка до зустрічі птахів навесні.
Птахи перелітні і зимуючі, на прикладі спостереження за птахами даної місцевості.
Домашні птахи.Курка, качка. Основні частини тіла, харчування. Догляд за курми і качками.
Комахи.Мураха, муха, сонечко, бабка. Назва. Зовнішній вигляд. Де живуть.
Тварини. Узагальнення.Звірі, птахи, риби, комахи. Розрізнення за зовнішнім виглядом.
Охорона здоров'я.Особа, частини особи: лоб, щоки, підборіддя, очі, повіки, брови, вії (призначення - захист очей). Очима ми бачимо. Як зберегти хороший зір. Вуха. Вухами ми чуємо. Як берегти вуха. Ніс. Носом ми дихаємо і розрізняємо запахи. Значення чистоти носа. Як користуватися носовичком. Рот. Губи, зуби, язик. Призначення зубів, догляд за зубами.
Повторення пройденого.

Екскурсії, спостереження і практичні роботи за темами

Щоденні спостереження за погодою. Систематичні спостереження за сезонними змінами в природі. Екскурсії на природу для проведення цих спостережень. Ведення календаря природи і праці по місяцях.
Екскурсії по вулиці, на якій розташована школа, до квітковій клумбі, в парк або ліс для ознайомлення з досліджуваними рослинами і для спостережень за поведінкою птахів і комах.
Практичні роботи по догляду за посудом, одягом, взуттям, за кімнатними рослинами, з посіву гороху, бобів. Участь у збиранні врожаю на пришкільній ділянці.

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні вміти:
називати і характеризувати предмети і явища, порівнювати та класифікувати, встановлювати загальні і відмінні властивості;
брати участь в бесіді, відповідати на питання, доповнювати висловлювання товаришів;
зв'язно висловлюватися за планом, вживаючи прості поширені пропозиції, правильно використовуючи форми знайомих слів;
доглядати за одягом і взуттям;
підтримувати порядок в класі, інтернаті, будинку;
дотримуватися правил вуличного руху.
учні повинні знати:
назви і властивості вивчених предметів;
вивчені правила дорожнього руху.

4 клас

(2 год на тиждень)

Збагачення і уточнення словника. Називання і характеристика предметів і явищ за їх основними властивостями. Порівняння предметів, класифікація предметів, встановлення елементарних залежностей. Активну участь в бесіді.
Опис предметів, явищ природи з використанням слів, засвоєних в процесі угруповання предметів за їх ознаками і діям; порівняння предметів і явищ між собою та з іншими предметами і явищами.
Доповнення висловлювань співрозмовників на основі матеріалу особистих спостережень і прочитаного.

Орієнтовна тематика

Сезонні зміни в природі.Погода (ясно, хмарно, дощ, гроза, вітер). Висота сонця в різний час дня. Ознаки літа: сонце сильно гріє, жарко, роса, туман, на небі бувають хмари і хмари, літній дощ, злива, град, гроза (блискавка, грім). Літні роботи в селі. Назви літніх місяців. Ознаки осені: дме холодний вітер, часто йдуть дощі, стає холодніше, листя на деревах жовтіють, обпадають, на гілках залишаються нирки, птиці (граки, шпаки) збираються в зграї, відлітають у вирій, заморозки. Осінні роботи в полі. Назви осінніх місяців. Ознаки зими: снігопади, морози, хуртовини, в морозну погоду сніг скрипить під ногами, красиво виблискує на сонці, взимку сонце пізно сходить, рано заходить, дні коротше, ночі довші, найкоротший день, найдовша ніч, замерзли ставки, лід на річці твердий, слизький, птахам голодно, вони прилітають до будинків, шукають корм, люди піклуються про птахів. Праця людей. Назви зимових місяців. Ознаки весни: сонце піднімається вище, гріє все сильніше, льодохід, розлив, перші проталини, перші трави і квіти, на деревах і чагарниках набухають бруньки, розпускаються листя і квітки, цвітуть фруктові дерева, на вулицях і в садах люди садять дерева і чагарники, в городах і квітниках сіють насіння, з'являються комахи, прилітають птахи. Назви весняних місяців.
Місто, село, село.Головна вулиця міста, села. Установи міста, села, селища (пошта, телеграф, телефонний вузол, магазини, ринок, лікарня, аптека та ін.).
Дорожній рух.Правила дорожнього руху: правильний перехід вулиці (всі випадки).
Овочі, фрукти, ягоди.Визначення і розрізнення.
Горіхи.Горіх ліщини, волоський горіх, кедровий горішок. Розрізнення за зовнішнім виглядом, смаком.
Гриби.Частини гриба. Гриби їстівні та неїстівні.
Насіння квіткових рослин.Збір і зберігання насіння. Практичні роботи по вирощуванню квіткових рослин з насіння (настурція, нігтики, запашний горошок та ін.).
Польові рослини.Жито, кукурудза, овес, інші місцеві. Частини цих рослин: корінь, стебло (соломина), листя, колос (волоть, початок), зерна. Як використовуються ці рослини. Осінні роботи в полі.
Квартира, кімната.Їдальня, спальня, кухня та ін. Призначення.
Меблі.Меблі для їдальні, спальні, кухні. Призначення. Догляд за меблями.
Посуд.Називання посуду. Посуд столовий, чайна, кухонні. Догляд і зберігання.
Одяг.Як ми одягаємося в різні пори року: одяг літня, зимова, демісезонний. З чого зшита наш одяг. Догляд за одягом (чистка, сушка, провітрювання, зберігання).
Взуття.З чого роблять взуття. Взуття шкіряне, гумова, валяне, текстильна. Догляд за різними видами взуття.
Кімнатні рослини.Традесканція, бегонія, герань, алое (на вибір). Частини рослин. Практичні роботи по вирощуванню кімнатних рослин з живців.
Дерева.Ялина сосна. Розпізнавання. Частини дерева: корінь, стовбур, гілки, листя, хвоя. Насіння в шишках. Ялина, сосна - хвойні дерева.
Домашні тварини.Кінь, корова, свиня і ін. Особливості зовнішнього вигляду. Їжа. Догляд та утримання. Користь, яку приносить людям.
Дикі тварини.Лось, олень. Зовнішній вигляд, їжа, повадки.
Домашні птахи.Гусь, індик та ін. Зовнішній вигляд, їжа, повадки. Користь, яку приносить людям.
Дикі птахи.Гусь, лебідь та ін. Зовнішній вигляд, місця проживання, їжа.
Птахи перелітні і зимуючі.
Час відльоту і прильоту різних птахів.
Комахи шкідливі і корисні.Метелики, хрущ, бджола, мураха, муха.
Риби.Чим вкрите тіло риби. Як пересуваються, чим і як харчуються риби. Догляд за рибами в акваріумі.
Охорона здоров'я.Відпочинок і праця вдома. Режим сну. Режим харчування.
Повторення пройденого.

Екскурсії, спостереження і практичні роботи за темами

Щоденні спостереження за погодою. Систематичні спостереження за сезонними змінами в природі. Екскурсії на природу для проведення цих спостережень. Ведення сезонного календаря природи і праці.
Екскурсії по головній вулиці міста, села, селища, в шкільні майстерні, магазини, город, сад, парк або ліс, до квітковій клумбі, в зоопарк, на тваринницьку ферму, звіроферми, птахоферму (виходячи з місцевих умов).
Практичні роботи по догляду за одягом, взуттям, за кімнатними рослинами, з вирощування квіткових рослин з насіння.

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні вміти:
називати і характеризувати предмети і явища, порівнювати та класифікувати, встановлювати елементарні залежності;
активно брати участь в бесіді;
зв'язно висловлюватися на запропоновану тему на основі проведених спостережень;
виконувати практичні роботи по догляду за житлом, по посадці рослин на пришкільній і дослідній ділянці, по збиранню врожаю;
дотримуватися правил особистої гігієни;
дотримуватися правил дорожнього руху.
учні повинні знати:
назви і властивості вивчених предметів, груп предметів, явищ природи;
правила дорожнього руху, всі випадки правильного переходу вулиці.

ДОДАТОК

Список слів, правопис яких учні повинні засвоїти

2 до л а с з

Барабан, береза, вітер, горобець, ворона, горох, черговий, заєць, тут, капуста, олівець, ковзани, корова, лопата, машина, молоко, морква, мороз, Москва, огірок, горіх, батько, пальто, пенал, помідор, робочий, хлопці, цукор, собака, стакан, тарілка, зошит, тепер, сокира, вулиця, учитель.

3 до л а с з

Кавун, валянки, неділя, вівторок, газета, вчора, місто, щоденник, дорога, жовтий, завод, завтра, картина, картопля, клас, кімната, корзина, вогнище, меблі, ведмідь, місяць, тиждень, овочі, город, одяг, пісок, погода, понеділок, портфель, посуд, свято, п'ятниця, розповідь, малюю, Батьківщина, чоботи, сьогодні, середа, субота, тарілка, товариш, чорний, четвер, йшов, яблуко, мова.

4 до л а с з

Автобус, автомобіль, аптека, берег, квиток, вагон, раптом, вокзал, газета, село, сніданок, здоров'я, суниця, іній, квартира, корабель, костюм, сходи, жаба, магазин, малина, метро, ​​мішок, хвилина, обід, величезний, рушник, портрет, приклад, пшениця, вирішувати, Росія, російська, спасибі, вважати, театр, телефон, телевізор, трактор, трамвай, фабрика, прізвище, курча, людина, шофер, екскурсія, ягода, яструб, ящірка.

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Математика, будучи одним з важливих загальноосвітніх предметів, готує учнів з відхиленнями в інтелектуальному розвитку до життя і оволодіння доступними професійно-трудовими навичками.
Процес навчання математики нерозривно пов'язаний з рішенням специфічної завдання спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду - корекцією і розвитком пізнавальної діяльності, особистісних якостей дитини, а також вихованням працьовитості, самостійності, терплячості, наполегливості, допитливості, формуванням умінь планувати свою діяльність, здійснювати контроль і самоконтроль.
Навчання математики має носити практичну спрямованість і бути тісно пов'язане з іншими навчальними предметами, життям, готувати учнів до оволодіння професійно-трудовими знаннями і навичками, вчити використанню математичних знань в нестандартних ситуаціях.
Поняття числа, величини, геометричної фігури, які формуються в учнів у процесі навчання математики, є абстрактними.
Дії з предметами, спрямовані на об'єднання множин, видалення частини безлічі, поділ множин на рівні частини і інші предметно-практичні дії, дозволяють підготувати школярів до засвоєння абстрактних математичних понять.
Практичні дії з предметами, їх замінниками учні повинні навчатися оформляти в гучного мовлення. Поступово зовнішні дії з предметами переходять у внутрішній план. У дітей формується здатність мислити абстрактно, діяти не тільки з множинами предметів, але і з числами, тому уроки математики необхідно оснастити як демонстраційними посібниками, так і роздатковим матеріалом для кожного учня.
У молодших класах необхідно пробудити в учнів інтерес до математики, до кількісних змін елементів предметних множин і чисел, вимірювання величин. Це можливо тільки при використанні дидактичних ігор, ігрових прийомів, цікавих вправ, створення цікавих для дітей ситуацій.
Одним з важливих прийомів навчання математиці є порівняння, так як більшість математичних уявлень і понять носить взаімообратних характер. Їх засвоєння можливо тільки за умови оволодіння способами знаходження подібності та відмінності, виділення істотних ознак і відволікання від несуттєвих, використанні прийомів класифікації і диференціації, встановлення причинно-наслідкових зв'язків між поняттями. Не менш важливий прийом - матеріалізація, т. Е. Вміння конкретизувати будь абстрактне поняття, використовувати його в життєвих ситуаціях. Поряд з вищеназваними провідними методами навчання використовуються і інші: демонстрація, спостереження, вправи, бесіда, робота з підручником, екскурсія, самостійна робота та ін.
Навчання математики неможливо без пильної, уважного ставлення до формування і розвитку мовлення учнів. Тому на уроках математики в молодших класах вчитель вчить дітей повторювати власну мову, яка є зразком для учнів, вводить хоровий, а потім індивідуальне коментування предметно-практичної діяльності і дій з числами.

ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ

Основною формою організації процесу навчання математики є урок. Провідною формою роботи вчителя з учнями на уроці є фронтальна робота при здійсненні диференційованого та індивідуального підходу. Успіх навчання математики багато в чому залежить від ретельного вивчення вчителем індивідуальних особливостей кожної дитини класу (пізнавальних і особистісних): якими знаннями з математики володіє учень, які труднощі він відчуває в оволодінні математичними знаннями, графічними і креслярськими навичками, які прогалини в його знаннях і які їхні причини, якими потенційними можливостями він володіє, на які сильні сторони можна спиратися в розвитку його математичних здібностей.
Кожен урок математики оснащується необхідними наочними посібниками, роздатковим матеріалом, технічними засобами навчання.
Усний рахунок як етап уроку є невід'ємною частиною майже кожного уроку математики.
Рішення арифметичних задач займає не менше половини навчального часу в процесі навчання математики.
У програмі вказані всі види простих завдань, Які вирішуються в кожному класі, а починаючи з 2 класу - кількість дій в складних завданнях. Складні завдання складаються з добре відомих дітям простих завдань.
Рішення всіх видів завдань записуються з найменуваннями.
Геометричний матеріал входить майже в кожен урок математики. По можливості він повинен бути тісно пов'язаний з арифметичним.
У молодших класах закладаються основи математичних знань, умінь, без яких подальше просування учнів у засвоєнні математики буде утруднено. Тому на кожному уроці треба приділяти увагу закріпленню і повторенню провідних знань з математики, особливо знань складу чисел першого десятка, таблиць додавання і віднімання в межах десяти, однозначних чисел в межах 20, знань таблиць множення і ділення. При заучуванні таблиць учні повинні спиратися не тільки на механічну пам'ять, але і володіти прийомами отримання результатів обчислень, якщо вони їх не запам'ятали.
Організація самостійних робіт повинна бути обов'язковою вимогою до кожного уроку математики. Самостійно виконана учнем робота повинна бути перевірена учителем, допущені помилки виявлені і виправлені, встановлена ​​причина цих помилок, з учнем проведена робота над помилками.
Домашні завдання обов'язково щодня перевіряються вчителем.
Поряд з повсякденним, поточним контролем за станом знань з математики вчитель проводить 2-3 рази в чверті контрольні роботи.
Програма в цілому визначає оптимальний обсяг знань і умінь з математики, який доступний більшості учнів, що навчаються в допоміжній школі.
Однак є в кожному класі частина учнів, які постійно відстають від однокласників в засвоєнні знань і потребують диференційованої допомоги з боку вчителя. Вони можуть брати участь у фронтальній роботі з усім класом (вирішувати легші приклади, повторювати пояснення вчителя або сильного учня по навідним питань, вирішувати за допомогою вчителя арифметичні задачі). Для самостійного виконання цим учням потрібно пропонувати полегшені варіанти прикладів, задач, інших завдань.
З огляду на зазначені особливості цієї групи школярів, справжня програма визначила ті спрощення, які можуть бути зроблені в межах програмних тем.
Засвоєння цих знань і умінь дає підставу для переведення учнів до наступного класу.
Зустрічаються учні, які задовільно засвоюють програму допоміжної школи з усіх предметів, крім математики. Ці учні (з так званим локальним ураженням або грубої акалькулией) не можуть бути затримані в тому чи іншому класі тільки через відсутність знань з одного предмета.
Такі учні повинні займатися за індивідуальною програмою, вони навчаються в межах своїх можливостей, відповідно атестуються і переводяться з класу в клас.
Рішення про навчання учнів за індивідуальною програмою з даного предмету приймається педагогічною радою школи.

ПРОГРАМА

1 клас

(5 год на тиждень)

пропедевтичний період 1

ЧИСЛА. ВЕЛИЧИНИ

Назви, позначення чисел від 1 до 9. Рахунок по 1 і рівними групами по 2, 3 (рахунок предметів і абстрактний рахунок). Кількісні, порядкові числівники. Число і цифра 0. Відповідність кількості, числівника, цифри. Місце кожного числа в числовому ряду (0-9). Порівняння чисел. Встановлення відносини більше, менше, дорівнює.
Число 10. Число і цифра. Десять одиниць - 1 десяток.
Склад чисел першого десятка з двох доданків. Прийоми додавання і віднімання. Таблиці складу чисел в межах 10, її використання при виконанні дії віднімання. Назва компонентів і результатів додавання і віднімання (у мові вчителя). Переместительное властивість складання (практичне використання).
Назва, позначення, десятковий склад чисел 11-20 2 . Числа однозначні, двозначні. Зіставлення чисел 1-10 з рядом чисел 11-20. Числовий ряд 1-20, порівняння чисел (більше, менше, дорівнює, зайві, відсутні одиниці, десяток). рахунок від заданого числадо заданого, прираховування, відлік по 1, 2, 3, 4, 5. Додавання десятка і одиниць, відповідні випадки віднімання.
Одиниці (заходи) вартості - копійка, рубль. Позначення: 1 к., 1 р. Монети: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Розмін і заміна.
Прості арифметичні задачі на знаходження суми і залишку.
Крапка. Пряма і крива лінії. Креслення прямої лінії за допомогою лінійки в різному становищі по відношенню до краю аркуша паперу. Пряма, відрізок. Довжина відрізка. Креслення прямих, що проходять через 1-2 точки.
Одиниці (заходи) довжини - сантиметр. Позначення: 1 см. Вимірювання відрізка, креслення відрізка заданої довжини.
Одиниці (заходи) маси, ємності - кілограм, літр. Позначення: 1 кг, 1 л.
Одиниця часу - добу. Позначення: 1 сут. Тиждень - сім діб, порядок днів тижня.
Креслення прямокутника, квадрата, трикутника за заданими вершин.

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні знати:
кількісні, порядкові числівники в межах 20;
склад однозначних чисел і числа 10 з двох доданків;
десятковий склад двозначних чисел, місце одиниць і десятків у двозначному числі;
лінії - пряму, криву, відрізок;
одиниці (заходи) вартості, довжини, маси, ємності: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л;
назва, порядок днів тижня, кількість діб в тижні.
учні повинні вміти:
читати, записувати, відкладати на рахунках, порівнювати числа в межах 20, прісчітивать, відраховувати по 1, 2, 3, 4, 5;
виконувати додавання, віднімання чисел в межах 10, 20, спираючись на знання їх складу з двох доданків, використовувати переместительное властивість складання: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;
вирішувати завдання на знаходження суми, залишку, ілюструвати зміст завдання за допомогою предметів, їх заступників, малюнків, складати завдання за зразком, яке готове рішення, короткої записи, запропонованого сюжету, на заданий арифметичну дію;
дізнаватися монети, замінювати одні монети іншими;
креслити пряму лінію, відрізок заданої довжини, вимірювати відрізок;
креслити прямокутник, квадрат, трикутник за заданими вершин.
Примітки.
1. прилічування і отсчітиваніе в межах 20 тільки по 1-2 одиниці.
2. Сума і залишок обчислюються за допомогою предметів прийомом перераховування або прилічування, отсчітиванія.
3. Заміна одних монет іншими проводиться в межах 10 к., 5 р.
4. Креслення і вимірювання відрізків виконуються за допомогою вчителя.
5. Прямокутник, квадрат, трикутник викреслюються по точкам, зображеним учителем.

2 клас

(5 год на тиждень)

РАХУНОК В МЕЖАХ 20

Прираховування, відлік по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в межах 20 в прямій і зворотній послідовності. Порівняння чисел. Знаки відносин більше (), менше (Додавання однозначних чисел з переходом через десяток шляхом розкладання другого доданка на два числа.
Віднімання однозначних чисел з двозначних з переходом через десяток шляхом розкладання від'ємника на два числа.
Таблиці складу двозначних чисел (11-18) з двох однозначних чисел з переходом через десяток. Обчислення залишку за допомогою даної таблиці.
Назви компонентів і результатів додавання і віднімання в мові учнів.
Число 0 як компонент складання.
Одиниця (міра) довжини - дециметр. Позначення: 1 дм. Співвідношення: 1 дм = 10 см.
Додавання і віднімання чисел, отриманих при вимірюванні однією мірою вартості, довжини (сума (залишок) може бути менше, дорівнює або більше 1 дм), маси, часу.
Поняття «стільки ж», «більше (менше) на кілька одиниць».
Прості арифметичні задачі на збільшення (зменшення) чисел на кілька одиниць. Складові арифметичні задачі на дві дії.
Пряма, промінь, відрізок. Порівняння відрізків.
Кут. Елементи кута: вершина, сторони. Види кутів: прямий, тупий, гострий. Порівняння кутів з прямим кутом. Креслення прямого кута за допомогою креслярського трикутника.
Чотирикутник: прямокутник, квадрат. Властивості кутів, сторін. Трикутник: вершини, кути, сторони. Креслення прямокутника, квадрата, трикутника на папері в клітку за заданими вершин.
Годинники, циферблат, стрілки. Вимірювання часу в годинах, напрямок руху стрілок. Одиниця (міра) часу - годину. Позначення: 1 ч. Вимірювання часу по годинах з точністю до 1 ч. Половина години (півгодини).
Розподіл предметних сукупностей на дві рівні частини (порівну).

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні знати:
рахунок в межах 20 по одиниці і рівними числовими групами;
таблицю складу чисел (11-18) з двох однозначних чисел з переходом через десяток;
назви компонента і результатів додавання і віднімання;
математичний сенс виразів «стільки ж», «більше на», «менше на»;
відмінність між прямою, променем, відрізком;
елементи кута, види кутів;
елементи чотирикутників - прямокутника, квадрата, їх властивості;
елементи трикутника.
учні повинні вміти:
виконувати додавання і віднімання чисел в межах 20 без переходу, з переходом через десяток, з числами, отриманими при рахунку і вимірі одним заходом;
вирішувати прості і складові арифметичні задачі і конкретизувати за допомогою предметів або їх заступників і коротко записувати зміст завдання;
дізнаватися, називати, креслити відрізки, кути - прямий, тупий, гострий - на нелінійованому папері;
креслити прямокутник, квадрат на папері в клітку;
визначати час за годинником з точністю до 1 години.
Примітки.
1. Вирішуються тільки прості арифметичні задачі.
2. Прямокутник, квадрат викреслюються за допомогою вчителя.
3. Знання складу однозначних чисел обов'язково.
4. Рішення прикладів на знаходження суми, залишку з переходом через десяток (супроводжується докладним записом рішення).

3 клас

(6 год на тиждень)

Нумерація чисел в межах 100. Отримання ряду круглих десятків, додавання і віднімання круглих десятків. Отримання повних двозначних чисел з десятків і одиниць. Розкладання повних двозначних чисел на десятки і одиниці. Числовий ряд 1-100, прираховування, відлік по 1, по 2, рівними групами по 5, по 4. Порівняння в числовому ряду поруч стоять чисел, порівняння чисел за кількістю розрядів, за кількістю десятків і одиниць. Поняття розряду. Разрядная таблиця. Збільшення і зменшення чисел на кілька десятків, одиниць. Числа парні і непарні.
Додавання і віднімання чисел в межах 100 без переходу через розряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 і відповідні випадки віднімання).
Нуль в якості компонента додавання і віднімання.
Множення як додавання декількох однакових доданків, заміна його арифметичною дією множення. Знак множення (×). Запис і читання дії множення. Назва компонентів і результату множення у мові вчителя.
Таблиця множення числа 2.
Розподіл на рівні частини. Розподіл предметних сукупностей на 2, 3, 4, 5 рівних частин (порівну), запис розподілу предметних сукупностей на рівні частини арифметичною дією ділення. Знак ділення (:). Читання дії ділення. Таблиця ділення на 2. Назва компонентів і результату ділення в мові вчителя.
Таблиця множення чисел 3, 4, 5, 6 і ділення на 3, 4, 5, 6 рівних частин в межах 20. Взаємозв'язок таблиць множення і ділення.
Співвідношення: 1 р. = 100 к.
Дужки. Дії I і II ступені.
Одиниця (міра) довжини - метр. Позначення: 1 м. Співвідношення: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.
Числа, одержувані при рахунку і при вимірюванні однією, двома заходами (рублі з копійками, метри з сантиметрами).
Одиниці (заходи) часу - хвилина, місяць, рік. Позначення: 1 хв, 1 міс, 1 рік. Співвідношення: 1 ч = 60 хв, 1 добу. = 24 год, 1 міс. = 30 або 31 діб., 1 рік = 12 міс. Порядок місяців. Календар. Визначення часу за годинником з точністю до 5 хв (10 год 25 хв і без 15 хв 11 год).
Прості арифметичні задачі на знаходження добутку, частки (ділення на рівні частини і за змістом).
Обчислення вартості на основі залежності між ціною, кількістю і вартістю.
Складові арифметичні задачі на дві дії: додавання, віднімання, множення, ділення.
Побудова відрізка такої ж довжини, більше (менше) даного. Перетин ліній. Точка перетину.
Окружність, коло. Циркуль. Центр, радіус. Побудова кола за допомогою циркуля.
Чотирикутник. Прямокутник і квадрат.
Багатокутник. Вершини, кути, сторони.

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні знати:
числовий ряд 1-100 в прямому і зворотному порядку;
сенс арифметичних дій множення і ділення (на рівні частини і за змістом), відмінність двох видів ділення на рівні практичних дій, способу читання і запису кожного виду розподілу;
таблиці множення і ділення чисел в межах 20, переместительное якість праці, зв'язок таблиць множення і ділення;
порядок дій у прикладах в 2-3 арифметичні дії;
одиниці (заходи) вимірювання вартості, довжини, маси, часу, співвідношення вивчених заходів;
порядок місяців в році, номери місяців від початку року.
учні повинні вміти:
вважати, прісчітивая, відраховуючи по одиниці і рівними числовими групами по 2, 5, 4, в межах 100;
відкладати на рахунках будь-які числа в межах 100;
додавати і віднімати числа в межах 100 без переходу через розряд прийомами усних обчислень;
використовувати знання таблиць множення для вирішення відповідних прикладів на ділення;
розрізняти числа, отримані при рахунку і вимірі;
записувати числа, отримані при вимірюванні двома заходами, з повним набором знаків в дрібних заходи: 5 м 62 см, 3 м 03 см, користуватися різними табелями-календарями, відривними календарями;
визначати час за годинником (час минув, майбутнє);
знаходити точку перетину ліній;
креслити кола різних радіусів, розрізняти коло і круг.
Примітки.
1. Продовжувати вирішувати приклади на додавання і віднімання в межах 20 з переходом через десяток з докладним записом.
2. Обов'язкове знання тільки таблиці множення числа 2, отримання приватних від ділення на 2 шляхом використання таблиці множення.
3. Досить вміння визначати час за годинником тільки одним способом, користуватися календарем для встановлення порядку місяців в році, кількості діб в місцях, місяців в році.
4. Виключаються арифметичні задачі на дві дії, одне з яких - множення або ділення.

4 клас

(6 год на тиждень)

Додавання і віднімання чисел в межах 100 без переходу через розряд (всі випадки).
Додавання двозначного числа з однозначним і віднімання однозначного числа з двозначного з переходом через розряд.
Письмове додавання і віднімання двозначних чисел з переходом через розряд.
Прираховування і відлік по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблиця множення чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблиця ділення на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 рівних частин. Взаємозв'язок множення і ділення.
Множення 1, 0, 10 і на 1, 0, 10. Розподіл 0, розподіл на 1, на 10. Назви компонентів і результатів множення і ділення в мові учнів.
Одиниця (міра) маси - центнер. Позначення: 1 ц. Співвідношення: 1 ц = 100 кг.
Одиниця (міра) довжини - міліметр. Позначення: 1 мм. Співвідношення: 1 см = 10 мм.
Одиниця (міра) часу - секунда. Позначення: 1 с. Співвідношення: 1 хв = 60 с. Секундна стрілка. Секундомір. Визначення часу за годинником з точністю до 1 хв (5 ч 18 хв, без 13 хв 6 год, 18 хв 9-го). Подвійне позначення часу.
Проста арифметична задача на збільшення (зменшення) числа в кілька разів.
Залежність між вартістю, ціною, кількістю (всі випадки). Складові завдання, які вирішуються двома арифметичними діями.
Замкнені і незамкнуті криві: окружність, дуга.
Ламані лінії - замкнута, незамкнута. Кордон багатокутника - замкнута ламана лінія. Вимірювання відрізків ламаної і обчислення її довжини. Побудова відрізка, рівного довжині ламаної. Побудова ламаної по даній довжині її відрізків.
Взаємне положення на площині геометричних фігур (перетин, точки перетину). Прямокутник і квадрат. Квадрат як окремий випадок прямокутника.
Побудова прямокутника (квадрата) за допомогою креслярського трикутника.
Назва сторін прямокутника: підстави (верхнє, нижнє), бічні сторони (права, ліва), протилежні, суміжні сторони.

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні знати:
відмінність між усним і письмовим складанням і відніманням чисел в межах 100;
таблиці множення всіх однозначних чисел і числа 10. Правило множення чисел 1 і 0, на 1 і 0, ділення 0 і ділення на 1, на 10;
назви компонентів множення, ділення;
міри довжини, маси і їх співвідношення;
міри часу і їх співвідношення;
різні випадки взаємного положення двох геометричних фігур;
назви елементів чотирикутників.
учні повинні вміти:
виконувати усні та письмові дії додавання і віднімання;
практично користуватися переместітельним властивістю множення;
визначати час за годинником трьома способами з точністю до 1 хв;
вирішувати, складати, ілюструвати всі вивчені прості арифметичні задачі;
самостійно коротко записувати, моделювати зміст, вирішувати складові арифметичні задачі на дві дії;
розрізняти замкнуті, незамкнуті криві, ламані лінії;
обчислювати довжину ламаної;
дізнаватися, називати, креслити, моделювати взаємне положення двох прямих, кривих ліній, багатокутників, кіл, знаходити точки перетину;
креслити прямокутник (квадрат) за допомогою креслярського трикутника на нелінійованому папері.
Примітки.
1. Необов'язково знання напам'ять таблиць множення чисел 6-9, але обов'язково вміння користуватися даними таблицями множення на друкованій основі як для знаходження твору, так і приватного.
2. Розпізнавання, моделювання взаємного положення фігур без креслення.
3. Визначення часу щогодини хоча б одним способом.
4. Рішення складових завдань за допомогою вчителя.
5. Креслення прямокутника (квадрата) на нелінійованому папері за допомогою вчителя.

ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Образотворче мистецтво як шкільний навчальний предмет має важливе корекційно-розвиваюче значення. Уроки образотворчого мистецтва при правильній їх постановці істотно впливають на інтелектуальну, емоційну і рухову сфери, сприяють формуванню особистості розумово відсталого дитини, вихованню у нього позитивних навичок і звичок.
Шкільний курс з образотворчого мистецтва ставить такі основні завдання:
сприяти корекції недоліків пізнавальної діяльності школярів шляхом систематичного і цілеспрямованого виховання і розвитку у них правильного сприйняття форми, конструкції, величини, кольору предметів, їх положення в просторі;
знаходити в зображуваному істотні ознаки, встановлювати подібність і відмінність;
сприяти розвитку в учнів аналітико-синтетичної діяльності, вміння порівнювати, узагальнювати;
орієнтуватися в завданні і планувати свою роботу, намічати послідовність виконання малюнка;
виправляти недоліки моторики і вдосконалювати зорово-рухову координацію шляхом використання варіативних і багаторазово повторюваних графічних дій із застосуванням різноманітного образотворчого матеріалу;
дати учням знання елементарних основ реалістичного малюнка, формувати навички малювання з натури, декоративного малювання;
знайомити учнів з окремими творами образотворчого, декоративно-прикладного і народного мистецтва, виховувати активне емоційно-естетичне ставлення до них;
розвивати в учнів мова, художній смак, інтерес і любов до образотворчої діяльності.
Для вирішення цих завдань програмою передбачено чотири види занять: декоративне малювання, малювання з натури, малювання на теми, бесіди про образотворче мистецтво.
Перш ніж приступити до цих занять, учнів необхідно до них підготувати.

Підготовчі ЗАНЯТТЯ

Їх головне завдання - формування і збагачення чуттєвого досвіду (вміння бачити, чути, відчувати), що є необхідною передумовою розвитку пізнавальної діяльності школярів. На цьому етапі важливо також сформувати первинні навички роботи з матеріалами і інструментами, показати, що малюнки відображають властивості предметів і їх відносини, прищепити інтерес до образотворчої діяльності.
У підготовчий період навчання вчитель, використовуючи різноманітний ігровий і графічний матеріал, проводить роботу, спрямовану на розвиток в учнів зорової уваги, сприйняття предметів і їх властивостей (форми, величини, кольору, кількості деталей і їх положення по відношенню один до одного), на формування уявлень. Велика увага приділяється вдосконаленню дрібних, диференційованих рухів пальців і кисті рук, зорово-рухової координації, вироблення образотворчих навичок. При цьому необхідно домагатися, щоб учні могли свідомо виконувати руху олівцем (фломастером) в заданому напрямку, змінювати напрямок руху, припиняти рух в потрібній точці.
Всі заняття, як правило, проводяться в ігровій, цікавій формі. Для цього необхідно мати відповідні дидактичні посібники: будівельні конструктори з комплектом кольорових деталей, розкладні пірамідки, площинні та об'ємні геометричні фігури різної величини, смужки кольорового картону різної довжини і ширини, плакати зі зразками нескладних малюнків, геометричне лото, а також різні іграшки.
Ці ігри та вправи на кожному уроці повинні закінчуватися графічними діями учнів, виконанням найпростіших малюнків, що відображають вирішення тієї чи іншої задачі.
Після певної підготовки, коли набудуть деякі знання і вміння, можна переходити до зображення щодо складних за формою і будовою предметів, добре знайомих учням і підібраних за подібністю з основними геометричними формами.

ДЕКОРАТИВНЕ МАЛЮВАННЯ

На уроках декоративного малювання учні ознайомлюються з кращими зразками декоративно-прикладного мистецтва. Демонстрація творів народних майстрів дозволяє дітям зрозуміти красу виробів і доцільність використання їх в побуті. В процесі занять школярі отримують відомості про застосування візерунків на килимах, тканинах, шпалерах, посуді, іграшках, знайомляться з художнім різьбленням по дереву і кості, склом, керамікою і іншими предметами побуту.
Короткі бесіди про декоративно-прикладному мистецтві з показом виробів народних умільців, навчальних таблиць і репродукцій допомагають певною мірою формуванню в учнів естетичного смаку.
Заняття з декоративного малювання повинні, як правило, передувати уроків малювання з натури, так як вони формують технічні та образотворчі уміння учнів.

РИСОВАНИЕ З НАТУРИ

Малювання з натури обов'язково передує спостереження зображуваного об'єкта, визначення його форми, будови, кольору і розмірів окремих деталей і їх взаємного розташування. Після всебічного вивчення предмета учні передають його в малюнку так, як бачать зі свого місця.
Велике значення на цих уроках має правильний добір відповідного обладнання і моделей.
Основне завдання навчання малюванню з натури в молодших класах - навчити дітей малювати, передаючи в малюнку співвідношення ширини і висоти, частин і цілого, а також конструкцію предметів.
На заняттях з малювання з натури дуже важливо виробити в учнів потребу постійно порівнювати свій малюнок з натурою і окремі деталі малюнка між собою. Суттєве значення для цього має розвиток у дітей уміння застосовувати середню (осьову) лінію, а також користуватися найпростішими допоміжними (додатковими) лініями для перевірки правильності малюнка.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМИ

Змістом уроків малювання на теми є зображення явищ навколишнього життя і ілюстрування уривків з літературних творів.
У 1-2 класах завдання тематичного малювання зводиться до того, щоб учні змогли зобразити за поданням окремі предмети, найбільш прості за формою і забарвленням. Наприклад, діти малюють ялинкові іграшки, сніговика, рибок в акваріумі, виконують малюнки до казок «Колобок», «Три ведмеді» і ін.
У 3-4 класах перед учнями ставляться найпростіші образотворчі завдання: правильно передавати зорове співвідношення величин предметів, враховувати в малюнках видиме зменшення далеких предметів, засвоїти правило загороджування одних предметів іншими.
Ставлячи перед учнями завдання передати в малюнку будь-яку тему, розкрити сюжет уривка літературного твору, проілюструвати текст-опис, учитель повинен зосередити свої зусилля на формуванні у них задуму, активізації зорових образів. Після пояснення вчителя учні розповідають, що слід намалювати, як, де і в якій послідовності.

Бесіди про мистецтво - важливий засіб морального і художньо-естетичного виховання школярів.
У 1-3 класах заняття обмежуються розгляданням виробів народних майстрів (переважно іграшок), репродукцій художніх творів, а також розбором ілюстрацій в дитячих книгах. Окремі уроки для такої роботи не відводять, а виділяється 10-15 хвилин на початку або в кінці уроку.
У 4 класі для бесід виділяються спеціальні уроки: на одному уроці рекомендується показувати не більше трьох-чотирьох творів живопису, скульптури, графіки, підібраних на одну тему, або 5-6 предметів декоративно-прикладного мистецтва.
Для підготовки учнів до розуміння творів образотворчого мистецтва важливе значення має систематична робота з ілюстративним матеріалом, розрахована на розвиток у дітей зорового сприйняття.
У молодших класах вчитель в основному працює над тим, щоб учні змогли дізнатися і правильно назвати зображені предмети.
Під час бесід про мистецтво, як і на інших уроках малювання, не слід забувати про роботу зі збагачення словника і розвитку мовлення учнів, по корекції недоліків вимови.

ПРОГРАМА

1 клас

(1 год на тиждень)

Перше півріччя

підготовчі вправи

Здійснювати сенсорне виховання першокласників: вчити їх розрізняти форму предметів за допомогою зору, дотику і обвідним рухів руки, дізнаватися і показувати основні геометричні фігури і тіла (коло, квадрат, прямокутник, куля, куб); визначати різницю за величиною між предметами однієї і тієї ж форми; орієнтуватися на площині аркуша паперу; знаходити середину, верхній, нижній, правий і лівий краю; формувати графічні уявлення форми (коло, квадрат, прямокутник, трикутник), розрізняти коло і овал.
Виховувати інтерес до малювання і малюнків. Розвивати моторику руки, формувати графічні навички та вміння; навички та вміння володіння олівцем; навик довільної регуляції сили натиску; навик довільного темпу руху (його уповільнення і прискорення), навик припинення руху в потрібній точці: навик утримання напрямки руху.
Розрізняти кольори: червоний, жовтий, зелений, синій, коричневий, чорний, білий.
Вчити розфарбовувати малюнок: дотримуватися напрямок штрихів (зверху вниз, зліва направо, навскіс), не залишати пробілів, не виходити за межі контуру.

зразкові вправи

П е р в а я ч е т в е р т ь

Вправи на розрізнення предметів за формою і кольором. Малювання (на одному аркуші) предметів різної форми і забарвлення (після спостереження і показу учителем).
Вправи на розрізнення предметів за формою і розмірами; малювання (на одному аркуші) предметів різної форми і величини (після спостереження і показу учителем).
Ігрові графічні вправи - малювання прямих ліній в різних напрямках (по показу): високі стовпи, парканчик і ін. (Прямі вертикальні лінії); дроти, доріжки, кольорові мотузочки і ін. (прямі горизонтальні лінії); йде косий дощ, високі гори, туристичні намети та ін. (похилі лінії).
Ігрові графічні вправи - малювання прямих вертикальних і горизонтальних ліній (по показу): драбинки, віконця, рамки, шахівниця, гойдалки і ін.
Ігрові графічні вправи - малювання дугоподібних ліній (по показу): дим йде, б'є фонтанчик, літак летить, пливе кораблик по хвилях, скаче м'яч, стрибає жаба, метелик перелітає з квітки на квітку і ін.
Ігрові графічні вправи - малювання замкнутих кругових ліній (по показу): намотаємо кілька клубків ниток, повітряні кульки, багато кілець - ланцюжок, візок з різнокольоровими колесами, гілка з ягодами і ін.
Ігрові графічні вправи - малювання (по показу) знайомих дітям предметів різної величини (розмірів): різнокольорові кулі - великі і маленькі, клубки ниток - великі і маленькі, стрічки - довгі і короткі, олівці - товсті і тонкі, ялинки - високі і низькі і ін.
Ігрові графічні вправи - малювання (по показу) предметів круглої, овальної і квадратної форми: кавуни, апельсини, яблука, огірки, лимони, сливи, рамки, кубики, коробки та ін.
Ігрові графічні вправи - малювання (по показу) предметів прямокутної і трикутної форми: альбоми, лінійки, книги, прапорці, креслярські трикутники, дорожні знаки та ін.

В т о р а я ч е т в е р т ь

Малювання по опорних точках знайомих предметів: будинок, шпаківню, кораблик, драбинка.
Малювання по клітинках нескладних геометричних візерунків в смузі (смугу в зошиті учня проводить учитель).
Малювання візерунка в смузі з чергуються за формою і кольором елементів (кіл і квадратів).
Розгляд в ілюстраціях найпростіших зображень предметів, порівнювання їх за формою, кольором і розміром; малювання цих предметів.
Малювання за шаблоном кола (діаметр 6 см). Розподіл кола на чотири рівні частини, побудова усередині нього квадрата, розфарбовування елементів з дотриманням контуру.
Малювання (по показу) нескладних за формою предметів, що складаються з декількох частин (прапорці, намиста).
Малювання в смузі візерунка з повторюваних рослинних елементів (гілочки ялини).
Малювання по пам'яті (після показу) нескладних за формою ялинкових іграшок (4-6 на аркуші паперу).
Малювання за поданням знайомих дітям предметів (гілочка ялинки з іграшками).

В т о р о в и п про л у г о д і е

ДЕКОРАТИВНЕ МАЛЮВАННЯ

Виробити в учнів уміння вільно, без напруги проводити від руки прямі вертикальні, горизонтальні і похилі лінії; тренувати дітей в акуратній закраске елементів орнаменту з дотриманням контуру малюнка; розвивати вміння користуватися трафаретами-мірками; вчити розрізняти і називати кольори: червоний, жовтий, зелений, синій, коричневий, оранжевий, фіолетовий.

РИСОВАНИЕ З НАТУРИ

Вчити дітей розрізняти предмети за формою, величиною, кольором і передавати в малюнку основні їх властивості. Правильно розміщувати малюнки на аркуші паперу. Акуратно зафарбовувати зображення, дотримуючись контури.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМИ

Вчити дітей об'єднувати предмети за ознакою форми; розвивати у них уміння передавати в малюнку найбільш простий для зображення момент з прочитаної казки; розміщувати елементи малюнка на аркуші паперу, передаючи просторові і величина відносини нескладних предметів (нагорі, внизу, поруч, близько, великий, маленький, найменший); ототожнювати свій малюнок з будь-яким предметом.

БЕСІДИ про образотворче мистецтво

(2 рази на чверть)

Вчити дітей впізнавати і розрізняти в ілюстраціях зображення предметів, тварин, рослин, відомих їм з найближчого оточення: розвивати у них уміння порівнювати предмети за формою, кольором, розміром.

зразкові завдання

Т р е т ь я ч е т в е р т ь

Малювання з натури зимових речей (шарф і в'язана шапочка).
Малювання на тему «Сніговик».
Малювання геометричного орнаменту з зразка по опорних точках (прямокутник ділять навпіл, а в отриманих квадратах проводять діагоналі; трикутники розфарбовують в контрастні кольори).
Малювання з натури іграшки-світлофора. Малювання з натури зв'язки повітряних куль.
Бесіда на тему «димковской візерунки». Складання в смузі візерунка для закладки.
Малювання з натури іграшки-кораблика.
Малювання візерунка для листівки до дня 8 Березня.
Малювання за задумом «Що буває кругле?».
Розгляд ілюстрацій до книги Є. Рачева «Колобок». Малюнок до казки ( «Колобок лежить на віконці», «Колобок котиться по доріжці»).

Декоративне малювання - візерунок в колі (коло - готова форма).
Тематичний малюнок «Я ракету намалюю».
Геометричний візерунок в смузі з трикутників. Розгляд димковской іграшки «Жар-птиця», ілюстрацій до казки П. Єршова «Коник-Горбоконик».
Малювання з натури святкового прапорця. Малювання візерунка в смузі рослинних елементів. Розгляд ілюстрацій до казки «Три ведмеді». Малюнок до цієї казці (три чашки різної величини і забарвлення).

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні вміти:
організовувати своє робоче місце, Правильно сидіти за партою (столом), правильно тримати зошит для малювання і олівець;
виконуючи малюнки, використовувати тільки одну сторону аркуша паперу;
обводити олівцем шаблони нескладної форми, з'єднувати точки, проводити від руки вертикальні, горизонтальні, похилі, округлі (замкнуті) лінії;
орієнтуватися на площині аркуша паперу;
зафарбовувати малюнок кольоровими олівцями, дотримуючись контури малюнка і напрямок штрихів (зверху вниз, зліва направо, навскіс):
розрізняти і називати кольори;
дізнаватися і показувати основні геометричні фігури і тіла;
передавати в малюнках основну форму предметів, встановлювати її схожість з відомими геометричними формами за допомогою вчителя;
дізнаватися і розрізняти в ілюстраціях зображення предметів, тварин, рослин, відомих дітям з найближчого оточення, порівнювати їх між собою.

2 клас

(1 год на тиждень)

ДЕКОРАТИВНЕ МАЛЮВАННЯ

Вчити дітей проводити від руки прямі лінії (вертикальні, горизонтальні, похилі), ділити відрізок на рівні частини; розвивати вміння малювати від руки основні геометричні фігури і складати з них візерунок в смузі, дотримуючись чергування за формою і кольором; складати візерунки з рослинних елементів в смузі, квадраті, колі; удосконалювати навичку розфарбовування малюнка; рівномірно накладати штрихи без зайвого натиску в одному напрямку, не виходячи за контур; вчити використовувати в узорах червоний, жовтий, зелений, синій, коричневий, оранжевий, фіолетовий кольори.

РИСОВАНИЕ З НАТУРИ

Вчити дітей правильно розміщувати зображення на аркуші паперу; розрізняти і називати форми квадратних, прямокутних, круглих та трикутних предметів; розвивати вміння помічати і передавати в малюнку квадратну і прямокутну форми окремих предметів; дотримуватися просторові відносини предметів і позначати ці відносини словами посередині, праворуч, ліворуч;визначати істотні ознаки предмета, виявляючи характерні деталі шляхом розчленування щодо складної форми; акуратно розфарбовувати малюнок, підбираючи кольорові олівці відповідно до натурою.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМИ

Вчити дітей передавати в малюнку основну форму знайомих предметів; розвивати вміння об'єднувати ці предмети в одному малюнку; зображати за поданням округлу форму частин предмета, їх величину, а також передавати просторові відносини предметів і їх частин ( зверху, знизу, поруч, близько).

БЕСІДИ про образотворче мистецтво

(2 рази на чверть)

Розвивати у дітей уміння дізнаватися в ілюстраціях персонажі народних казок, називати дійових осіб, зображених на картинці, порівнювати їх між собою; називати і диференціювати кольори.
Знайомити з ілюстраціями до народних казок з книг для дітей старшого дошкільного віку (ілюстрації художників Ю. Васнецова, В. Ватагіна, В. Лебедєва, Е. Рачева, Е. Чарушина і ін.).

зразкові завдання

П е р в а я ч е т в е р т ь

Малювання з натури овочів і фруктів. Розгляд ілюстрацій в дитячих книжках.
Малювання з натури різних видів грибів (білий, підосичники, мухомор).
Малювання в смузі візерунка з листя і ягід (за зразком).
Самостійне складання учнями візерунка в смузі.
Малювання геометричного орнаменту в квадраті (побудувати в квадраті осьові лінії, отримані трикутники розфарбувати кольоровими олівцями).
Малювання в квадраті візерунка з гілочок з листочками (на осьових лініях).
Малювання на тему «Дерева восени». Розгляд ілюстрацій в дитячих книжках.
Малювання з натури знайомих предметів нескладної форми (наприклад, папка, лінійка, трикутник креслярський).
Декоративне малювання - візерунок з квітів для килимка прямокутної форми.

В т о р а я ч е т в е р т ь

Малювання геометричного орнаменту в прямокутнику (за зразком).
Декоративне малювання - орнамент у квадраті. Розгляд ілюстрацій в дитячих книжках. Знайомство з Городоцької розписом.
Малювання в квадраті візерунка з гілочок ялини (на осьових лініях).
Малювання з натури гілочки ялини. Розгляд ілюстрацій в дитячих книжках.
Малювання з натури святкових прапорців. Малювання з натури ялинкових прикрас. Малювання на тему «Гілочка з ялинковими іграшками».

Т р е т ь я ч е т в е р т ь

Малювання візерунка з сніжинок (прикраса шарфа або светри).
Малювання на тему «Сніговики».
Бесіда за картинами. Малювання з натури рамки для картини.
Малювання з натури іграшки-рибки. Малювання на тему «Рибки в акваріумі серед водоростей».
Малювання з натури предмета прямокутної форми (ранець, портфель, сумка).
Бесіда про образотворче мистецтво. Знайомство з Полхов-Майданський виробами. Малювання візерунка в смузі.
Декоративне малювання - візерунок в смузі для косинки трикутної форми (трикутник - готова форма).
Малювання з натури дорожнього знака «Попереду небезпека» (рівносторонній трикутник жовтого кольору з чорним знаком оклику і червоною смугою по краях).
Малювання візерунка в колі - розписна тарілка (коло - готова форма).
Малювання на класній дошці і в зошитах нескладних предметів, що поєднують в собі різні геометричні форми (будиночок - квадрат і трикутник, візок - прямокутник і два кола, шпаківня - прямокутник і трикутник і т. П.).

Ч е т в е р т а я ч е т в е р т ь

Малювання візерунка в смузі з чергуються геометричних фігур, даних учителем.
Декоративне оформлення листівки «Ракета летить».
Малювання з натури башточки з елементів будівельного матеріалу.
Малювання з натури святкового прапорця і повітряних куль.
Тематичний малюнок «Будинок, прикрашений до свята прапорцями і вогниками».
Малювання візерунка в смузі з квітів і листочків. Візерунок з квітів в колі (коло - готова форма). Малювання з натури весняних квітів. Бесіда за картинами.

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні вміти:
вільно, без напруги проводити від руки лінії в потрібних напрямках, не повертаючи при цьому аркуш паперу;
орієнтуватися на площині аркуша паперу і в готовій геометричній формі відповідно до інструкції вчителя;
використовувати дані учителем орієнтири (опорні точки) і відповідно до них розміщувати зображення на аркуші паперу;
зафарбовувати малюнок кольоровими олівцями, дотримуючись контури зображення, напрямок штрихів і рівномірний характер натиску на олівець;
малювати від руки предмети округлої, прямокутної і трикутної форми;
розуміти принцип повторення або чергування елементів у візерунку (за формою і кольором);
розрізняти і знати назви квітів;
дізнаватися в ілюстраціях персонажів народних казок, проявляти емоційно-естетичне ставлення до них.

3 клас

(1 год на тиждень)

ДЕКОРАТИВНЕ розфарбовування

Вчити дітей малювати візерунки з геометричних і рослинних форм у смузі і квадраті; розвивати здатність аналізувати зразок; визначати структуру візерунка (повторення або чергування елементів), форму і колір складових частин; використовувати осьові лінії при малюванні орнаментів в квадраті; правильно розташовувати елементи оформлення по всьому аркушу паперу в декоративних малюнках.

РИСОВАНИЕ З НАТУРИ

Тренувати учнів у виконанні предметів округлої і довгастої форми; вчити розрізняти і зображати предмети квадратної, прямокутної, круглої і трикутної форми, передаючи їх характерні особливості; при зображенні плоских предметів симетричної форми застосовувати середню (осьову) лінію; розвивати вміння визначати послідовність виконання малюнка; використовувати в малюванні з натури світлий і темний відтінки кольору.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМИ

Вчити дітей з'єднувати в одному сюжетному малюнку зображення декількох предметів, об'єднуючи їх загальним змістом; розташовувати зображення в певному порядку ( ближче, далі), використовуючи весь аркуш паперу і дотримуючись верх і низ малюнка.

БЕСІДИ про образотворче мистецтво

(2 рази на чверть)

Вчити дітей впізнавати в ілюстраціях книг і в репродукціях художніх картин характерні ознаки пір року, що передаються засобами образотворчого мистецтва; розвивати у них уміння бачити красу природи в різні пори року.

зразкові завдання

П е р в а я ч е т в е р т ь

Малювання з натури осіннього листя. Бесіда за картиною І. Хруцкого «Квіти і плоди» або ін.
Малювання візерунка в смузі з гілок з листочками. Малювання з натури гілки дерева з простими за формою листям (наприклад, гілка вишневого дерева).
Малювання на тему «Парк восени». Бесіда за картинами про осінь (І. Левітан. "Золота осінь», В. Полєнов. «Золота осінь»).
Малювання з натури предметів різної форми і кольору (яблуко, груша, огірок, морква).
Малювання з натури морських сигнальних прапорців (3-4 прапорця на одному аркуші).
Малювання з натури дощок (з візерунком) для різання овочів.
Малювання шахового візерунка в квадраті.

друга чверть

Малювання геометричного орнаменту в квадраті. Малювання з натури іграшкового будиночка.
Ілюстрування розповіді, прочитаного вчителем.
Знайомство з роботами гжельских майстрів. Візерунок для гжельской тарілки (тарілка - готова форма).
Малювання з натури будильника круглої форми.
Малювання з натури двоколірного м'яча.
Малювання візерунка в смузі (сніжинки і гілочки ялини).
Бесіда за картинами на тему «Зима прийшла» (І. Шишкін. «Зима», К. Юон. «Російська зима» або ін.).
Малювання на тему «Ошатна ялинка».

Т р е т ь я ч е т в е р т ь

Малювання візерунка на рукавичці (форма вирізається з паперу - готова форма). Малювання симетричного узору за зразком.
Малювання на тему «Ялинка взимку в лісі».
Малювання з натури молотка. Малювання з натури нескладного за формою інструменту (наприклад, шпатель, напилок з ручкою, ручні вила і т. П.).
Малювання з натури тенісної ракетки. Бесіда за картинами К. Юона «Кінець зими», «Полудень» або ін. Малювання на тему «Мій улюблений казковий герой».
Декоративне малювання - оформлення вітальної листівки до 8 Березня. Малювання за зразком орнаменту з квадратів. Малювання з натури споруди з елементів будівельного матеріалу.
Малювання з натури іграшки-вертольота (виготовляється з картону).

Ч е т в е р т а я ч е т в е р т ь

Малювання візерунка з рослинних форм у смузі.
Бесіда за картинами про весну (І. Левітан. «Март», А. Саврасов. «Граки прилетіли», Т. Яблонська. «Весна» та ін.). Малювання з натури весняної гілочки. Малювання на тему «Дерева навесні».
Малювання орнаменту з квадратів (кришка для коробки квадратної форми).
Малювання на тему «Свято Перемоги» (святковий салют).
Декоративне малювання на тему «Намалюй будь-який візерунок в квадраті» (квадрат - готова форма).
Малювання з натури куща суниці з квітами. Малювання з натури квітів.
Бесіда за картинами на тему «Різнокольорові фарби літа» (А. Куїнджі. «Березовий гай», А. Пластов. «Косовиця» або ін.).

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні вміти:
правильно розташовувати аркуш паперу (по вертикалі або горизонталі) в залежності від просторового розташування зображуваного;
самостійно розміщувати зображення окремо взятого предмета посередині аркуша паперу;
орієнтуватися на площині аркуша паперу і в готовій геометричній формі;
правильно розподіляти величину зображення в залежності від розміру аркуша паперу;
ділити лист на око на дві і чотири рівні частини;
аналізувати за допомогою вчителя будова предмета;
зображати від руки предмети різної форми, передаючи їх характерні особливості;
малювати візерунки з геометричних і рослинних форм у смузі і квадраті (за зразком);
в малюнках на теми зображати підстави ближчих предметів нижче, далеких предметів - вище; зображати близькі предмети крупніше далеких, хоча і рівних за величиною;
розрізняти і називати кольори і їх відтінки;
дізнаватися в ілюстраціях книг і в репродукціях художніх картин характерні ознаки пір року, що передаються засобами образотворчого мистецтва;
аналізувати свій малюнок за допомогою вчителя, відзначати в роботі переваги і недоліки.

4 клас

(1 год на тиждень)

РИСОВАНИЕ З НАТУРИ

Вчити дітей аналізувати об'єкт зображення (визначати форму, колір і величину складових частин); розвивати вміння зображати об'ємні предмети прямокутної, циліндричної і конічної форми в нескладному просторовому положенні; правильно визначати величину малюнка по відношенню до аркуша паперу; передавати в малюнку будову предмета, форму, пропорції і світло його частин; вчити користуватися осьовими лініями при побудові малюнка; підбирати відповідні кольори для зображення предметів, передаючи їх об'ємну форму елементарної світлотінню.

ДЕКОРАТИВНЕ МАЛЮВАННЯ

Вчити дітей послідовно виконувати побудову орнаментів в прямокутнику і квадраті, використовуючи осьові лінії; розташовувати візерунок симетрично, заповнюючи середину, кути, краї; розміщувати декоративні елементи в колі на осьових лініях (діа) в центрі і по краях; користуватися акварельними і гуашевими фарбами; рівно заливати, дотримуючись контури, окремі елементи орнаменту; підбирати гармонійне поєднання кольорів.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМИ

Розвивати в учнів зорові уявлення і вміння передавати в малюнку свої враження від раніше побаченого; вчити правильно розташовувати зображення на аркуші паперу, об'єднуючи їх загальним задумом.

зразкові завдання

П е р в а я ч е т в е р т ь

Малювання з натури овочів і фруктів у вигляді начерків (4-6 на аркуші паперу); малювання тих же предметів на класній дошці.
Малювання з натури листа дерева за вибором вчителя (роздатковий матеріал).
Малювання з натури гілки горобини.
Складання візерунка в квадраті з рослинних форм.
Бесіда за картинами на тему «Ми ростемо на зміну старшим» (А. Пахомов. «Василь Васильович», Л. Кербель. «Трудові резерви»).
Малювання геометричного орнаменту за запропонованою вчителем схемою - кришка для столика квадратної форми.
Бесіда «Декоративно-прикладне мистецтво» (різьблення по дереву, богородская іграшка).
Малювання на тему «Казкова хатинка» (прикраса візерунком наличників і віконниць).
Малювання з натури предметів циліндричної форми, розташованих нижче рівня зору (гуртка, каструля); бесіда про правила перспективного скорочення кола; передача обсягу світлотінню.

В т о р а я ч е т в е р т ь

Бесіда на тему «Золота хохлома». Демонстрація виробів народного промислу (посуд).
Малювання на тему «Моя улюблена іграшка» (за вибором учнів).
Малювання з натури іграшки-автобуса. Малювання з натури іграшки-вантажівки (фургона). Малювання на тему «Міський транспорт».
Малювання з зразка геометричного орнаменту в квадраті.
Декоративне малювання розписного тарілки (новорічна тематика).

Т р е т ь я ч е т в е р т ь

Декоративне малювання панно «Сніжинки».
Бесіда за картинами на тему «Закінчив діло - гуляй сміло» (В. Сигорський. «Перший сніг», Н. Жуков. «Дай дорогу!», С. Григор'єв. «Воротар»).
Малювання з натури предмета симетричної форми (вимпел із зображенням ракети).
Малювання з натури розкладний пірамідки.
Малювання з натури паперового стаканчика (натура - роздатковий матеріал).
Малювання з натури іграшки щодо складної конструкції (наприклад, бульдозер, підйомний кран, екскаватор і т. П.).
Декоративне малювання листка відривного календаря до свята 8 Березня.
Малювання з натури будиночків для птахів (шпаківні, дуплянки, синичники).
Малювання на тему «Прийшла весна». Розгляд ілюстрацій картин (І. Левітан. «Март», «Перша зелень», К. Юон. «Березневе сонце»).

Ч е т в е р т а я ч е т в е р т ь

Малювання з натури споруди з елементів будівельного матеріалу.
Декоративне малювання розписного страви (візерунок з ягід і листя).
Малювання на тему «Космічні кораблі в польоті».
Малювання з натури предметів конструктивної форми (іграшкові машини, годинник - настільні, настінні, підлогові і т. П.).
Малювання з натури у вигляді начерків (3-4 предмета на одному аркуші паперу) столярних або слюсарних інструментів.
Малювання з натури предмета симетричної форми (настільна лампа, розкритий парасольку і т. П.).
Бесіда на тему «Декоративно-прикладне мистецтво» (вишивка, мереживо, кераміка).
Малювання в квадраті візерунка з декоративно перероблених природних форм (наприклад, квіти і метелики).

Основні вимоги до знань і вмінь учнів

учні повинні вміти:
правильно визначати величину зображення в залежності від розміру аркуша паперу;
передавати в малюнку форму прямокутних, циліндричних, конічних предметів в нескладному просторовому положенні;
використовувати осьові лінії при побудові малюнка симетричної форми;
передавати об'ємну форму предметів елементарної світлотінню, користуючись різної штрихуванням (косою, за формою);
підбирати і передавати в малюнку кольори зображуваних предметів (кольоровий олівець, гуаш);
користуватися гуашовими фарбами при малюванні орнаментів (візерунків);
аналізувати свій малюнок і малюнок товариша (з окремих питань вчителя);
вживати в мові слова, що позначають просторові ознаки і просторові відносини предметів;
розповідати про зміст та особливості даного твору образотворчого мистецтва.

Навчально-методичний комплекс до

програмами спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду 1-4 класи

під редакцією В.В.Воронковой

МОУ «Висотінская середня загальноосвітня школа»