Робочі програми. Шкільний гід Авторська програма бім з німецької мови

«Мої літні канікули».

«Давай знайомитися», повторення алфавіту, буквосполучень.

02.09

Навчання монологічного вислову: «Я і моя сім'я».

05.09

«Що роблять діти влітку?», Введення лексики по темі, первинне вживання в мові.

09.09

Робота над граматикою: відмінювання слабких дієслів.

12.09

Робота над граматикою: відмінювання сильних дієслів

lesen, sprechen, fahren, laufen, essen.

16.09

Навчання читання, пошуку інформації по темі.

19.09

«Що я робив влітку?», Читання, переклад, перенесення на себе.

23.09

Навчання монологічного вислову

Робоча програма з німецької мови 2-4 клас ФГОС Бім І.Л. розроблена на основі федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, а також планованих результатів початкової загальної освіти.

Німецька мова вивчається як перша іноземна з 2-го класу. Формування елементарної комунікативної компетенції молодшого школяра відбувається на доступному рівні у всіх основних видах мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, читання і листі.

Підставою для розробки даної робочої програми з німецької мови 2-4 клас ФГОС Бім І.Л.послужіла завершена предметна лінія підручників «Німецька мова» для 2-4 класів загальноосвітніх установ, автори: І. Л. Бім, Л. І. Рижова, Л. М. Фомічова, УМК «Перспектива» ВАТ «Видавництво« Просвещение ».

Дана предметна лінія підручників «Німецька мова» для 2-4 класів загальноосвітніх установ реалізує особистісно-орієнтовану парадигму освіти і виховання, що включає поряд з особистісно-орієнтованим підходом до навчання іноземним мовам також діяльнісний, комунікативний, соціокультурний (міжкультурний, що забезпечує діалог культур) підходи.

визначає цілі та завдання курсу:

• Виховання і різнобічно розвиток молодшого школяра засобами німецької мови та багатою німецької культури.
• Розвиток особистості школяра, його інтелектуальних і пізнавальних здібностей, загальнонавчальних умінь, мотивації та інтересу до подальшого вивчення предмета.
• Залучення дітей до нового соціального досвіду на основі набутих знань з німецької мови, знайомства з доступними зразками німецької дитячої літератури.
• Формування умінь спілкуватися німецькою мовою з однолітками країн мови, що вивчається з урахуванням мовних можливостей і потреб молодших школярів.

В основі викладання німецької мови в школі лежить практична діяльність молодших учнів, що включає в себе такі види як ігрова, пізнавальна, художня, естетична. Вивчення німецької мови розширює лінгвістичний кругозір учнів, сприяє їх загальному мовному розвитку. У цьому - взаємодія всіх мовних навчальних предметів, які повинні сприяти формуванню основ гуманітарної освіти в нашій школі.

Робоча програма з німецької мови 2-4 клас ФГОС Бім І.Л.передбачає, що вивчення німецької мови направлено на вирішення завдань:

• Розширення лінгвістичного кругозору учнів.
• Забезпечення психологічної адаптації молодших школярів до нового світу для подальшого подолання мовних і психологічних бар'єрів.
• Розвиток в учнів творчого ставлення до мови і процесу його освоєння, а також умінь взаємодіяти один з одним в різних формахроботи. Розвиток пізнавальних здібностей, оволодіння умінням працювати з підручником, зошитом, аудіопріложеніе, мультимедійними додатками.
• Розвиток позитивних якостей особистості молодшого школяра, а також уваги, мислення, пам'яті в ситуаціях спілкування, в ході оволодіння мовним матеріалом.

Робоча програма з німецької мови 2 клас УМК Бім І.Л. 68 ч

Робоча програма з німецької мови 3 клас - автор Литвиненко Олена Олександрівна
Робоча програма орієнтована на використання підручника Бім І.Л., "Deutsch, Die ersten Schritte", 2006 рік (Федеральний перелік підручників, затверджених наказом рекомендованих (допущених) МО РФ до використання в освітніх установах (наказ № 379 від 09.12.2008г.) , а також робочого зошита і аудіодиска до підручника Бім І.Л., "Die ersten Schritte", і додаткових посібників: для вчителя - «Книга для учителя» І. Л. Бім 2007р.

Робоча програма з німецької мови 3 клас УМК Бім

Робоча програма з німецької мови 4 клас - автор Литвиненко Олена Олександрівна
Робоча програма орієнтована на використання підручника Бім І.Л., "Deutsch, Die ersten Schritte", 2007 рік (Федеральний перелік підручників, затверджених наказом рекомендованих (допущених) МО РФ до використання в освітніх установах (наказ № 379 від 09.12.2008г.) , а також робочого зошита і аудіодиска до підручника Бім І.Л., "Die ersten Schritte", і додаткових посібників: для вчителя - «Книга для учителя» І. Л. Бім 2005 р

Робоча програма з німецької мови 4 клас УМК Бім І.Л. 68 ч - автор Харламова Галина Іванівна

Робоча програма з німецької мови 5 клас (поч. Навчання з 2 класу) Автор УМК Бім І.Л. 105 ч. - автор Харламова Галина Іванівна

Робоча програма орієнтована на використання підручника Бім І.Л., "Deutsch, 6. Klasse", 2008 рік (Федеральний перелік підручників, затверджених наказом рекомендованих (допущених) МО РФ до використання в освітніх установах (наказ № 379 від 09.12.2008г.) , а також робочого зошита і аудіодиска до підручника Бім І.Л., "Deutsch 6 .Klasse", і додаткових посібників: для вчителя - «Книга для учителя» І. Л. Бім 2008р.

Робоча програма з німецької мови 6 клас (поч. Навчання з 2 класу) Автор УМК Бім. И.Л. 105 ч. - автор Харламова Галина Іванівна

Робоча програма з німецької мови 7 клас - автор Литвиненко Олена Олександрівна
Робоча програма орієнтована на використання підручника Бім І.Л., "Deutsch, Schritte 3", 2009 рік (Федеральний перелік підручників, затверджених наказом рекомендованих (допущених) МО РФ до використання в освітніх установах (наказ № 379 від 09.12.2008г.), а також робочого зошита і аудіодиска до підручника Бім І.Л., "Deutsch, Schritte 3", і додаткових посібників: для вчителя - «Книга для учителя» І. Л. Бім 2007 р

Робоча програма з німецької мови 7 клас (Кроки-3. Бім І.Л.) 105 ч. - автор Харламова Галина Іванівна

Робоча програма з німецької мови 8 клас - автор Литвиненко Олена Олександрівна
Робоча програма орієнтована на використання підручника Бім І.Л., "Deutsch, Schritte 4", 2008 рік (Федеральний перелік підручників, затверджених наказом рекомендованих (допущених) МО РФ до використання в освітніх установах (наказ № 379 від 09.12.2008г.), а також робочого зошита і аудіодиска до підручника Бім І.Л., "Deutsch, Schritte 4", і додаткових посібників: для вчителя - «Книга для учителя» І. Л. Бім 2009р.

Робоча програма з німецької мови 8 клас (Кроки-4. Бім І.Л.) 105 ч. - автор Харламова Галина Іванов

Робоча програма з німецької мови 9 клас - автор Литвиненко Олена Олександрівна

Робоча програма орієнтована на використання підручника Бім І.Л., "Deutsch, Schritte 5", 2007 рік (Федеральний перелік підручників, затверджених наказом рекомендованих (допущених) МО РФ до використання в освітніх установах (наказ № 379 від 09.12.2008г.), а також робочого зошита і аудіодиска до підручника Бім І.Л., "Deutsch, Schritte 5", і додаткових посібників: для вчителя - «Книга для учителя» І. Л. Бім 2009р., Бім І. Л., Биболетова М. З., Бабушіна Е. Е. і ін. Державна підсумкова атестація. Німецька мова. Збірник завдань для проведення іспиту в 9 класі.

Робоча програма з німецької мови 9 клас (Кроки - 5. Бім І.Л.) 102 ч. - автор Харламова Галина Іванівна

Робоча програма з німецької мови 10 клас - автор Литвиненко Олена Олександрівна
Робоча програма орієнтована на використання підручника Бім І.Л., "Deutsch 10", 2007 рік (Федеральний перелік підручників, затверджених наказом рекомендованих (допущених) МО РФ до використання в освітніх установах (наказ № 379 від 09.12.2008г.), А також робочого зошита і аудіодиска до підручника Бім І.Л., "Deutsch 10", і додаткових посібників: для вчителя - «Книга для учителя» І. Л. Бім 2009р.

Робоча програма з німецької мови 10 клас Базовий рівень Автор УМК Бім І.Л. 105 ч. - автор Харламова Галина Іванівна

Робоча програма з німецької мови 11 клас - автор Литвиненко Олена Олександрівна
Дана робоча програма розроблена на основі програми з іноземних мов (базовий рівень), складеної на основі федерального компонента державного стандарту основної загальної освіти. Робоча програма орієнтована на 102 навчальних години з розрахунку 3 уроки на тиждень. Для реалізації даної програми використовується навчально-методичний комплект«Deutsch 11» - «Німецький язик.11» І. Л. Бім, Л.І. Рижова. Садомова Л.В., Литаева М.А. У робочій програмі представлені зміст іншомовної освіти, вимоги до обов'язкового і можливого рівня підготовки учня, види контролю, а також комп'ютерне забезпечення уроку.

Робоча програма з німецької мови 11 клас Базовий рівень Автор УМК Бім І.Л. 102 ч. - автор Харламова Галина Іванівна

Робоча програма з німецької мови для 2-4 класів розроблена відповідно до вимог ФГОС нового покоління на основі Примірної програми з німецької мови НГО, призначена для використання в роботі вчителям німецької мови.

Завантажити:

Попередній перегляд:

МУНІЦИПАЛЬНЕ КАЗЕННЕ

ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ЗАКЛАД

«СРЕДНЕІКОРЕЦКАЯ СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА»

РОБОЧА ПРОГРАМА

Предмет німецьку мову

клас 2-4

ступінь навчанняпочаткова загальна освіта

Кількість годин 204

Укладач Труфанова Олена Аркадіївна,

Вчитель німецької мови

Вищої кваліфікаційної категорії

на 2016-2017 навчальний рік

с. середній Ікорец

2016 рік

Пояснювальна записка

Дана робоча програма МКОУ «Среднеікорецкая ЗОШ» для навчання німецької мови в початковій школі (2-4 клас) розроблена відповідно до вимог:

• Федерального Державного Освітнього стандарту нового покоління з іноземних мов;
• Примірної програми початкової загальної освіти з іноземної мови;
• навчальним планом школи на 2016-2017 навчальний рік;
• авторської програми І. Л. Бім «Німецька мова. Робочі програми. Предметна лінія підручників І. Л. Бім. 2 - 4 класи »до підручників для загальноосвітніх установ« Німецька мова. 2 - 4 класи »авторів І. Л. Бім, Л. В. Садомова і ін. (Видавництво« Просвещение »2014 рік).

До складу УМК входить підручник, робочий зошит, звукове додаток, книга для вчителя та ін. Згідно з переліком підручників, затверджених наказом Міносвіти науки РФ, використовуваного для досягнення поставленої мети у відповідності з освітньою програмою установи.

Програма конкретизує зміст освітнього стандарту, дає точний розподіл навчальних годин за темами навчального предмета і вказує послідовність вивчення тем і мовного матеріалу з урахуванням логіки навчального процесу, вікових особливостейучнів, міжпредметних і внутріпредметних зв'язків.

У цій програмі враховані основні положення Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, а також програми формування універсальних навчальних дій в початковій школі.

Цілі і завдання

Основними завданнями реалізації зміступредметної області «Іноземна мова»є ф ормірованіе доброзичливого ставлення і толерантності до носіїв іншої мови на основі знайомства з життям своїх однолітків в інших країнах, з дитячим фольклором і доступними зразками дитячої художньої літератури, формування початкових навичок спілкування в усній і письмовій формі з носіями іноземної мови, комунікативних умінь, моральних і естетичних почуттів, здібностей до творчої діяльності на іноземній мові.

інтегративної метою навчання іноземної мови в початкових класах є формуванняелементарної комунікативної компетенціїмолодшого школяра на доступному рівні мовної діяльності: аудіювання, говоріння, читання і листі.

Елементарна комунікативна компетенція розуміється як здатність і готовність молодшого школяра здійснювати міжособистісне і міжкультурне спілкування з носіями досліджуваної іноземної мови в усній і письмовій формі у обмеженому колі типових ситуацій і сфер спілкування, доступних для молодшого школяра. Отже, вивчення іноземної мови в початковій школі спрямоване на досягнення наступнихцілей:

• формування вміння спілкуватися іноземною мовою на елементарному рівні з урахуванням мовних можливостей і потреб молодших школярів в усній (аудіювання і говоріння) і письмовій (читання і письмо) формах;
• залучення дітей до нового соціального досвіду з використанням іноземної мови: знайомство молодших школярів зі світом зарубіжних однолітків, із зарубіжним дитячим фольклором і доступними зразками художньої літератури; виховання доброзичливого ставлення до представників інших країн;
• розвиток мовних, інтелектуальних і пізнавальних здібностей молодших школярів, а також їх загальнонавчальних умінь; розвиток мотивації до подальшого оволодіння іноземною мовою;
• виховання і різнобічнурозвиток молодшого школяра засобами іноземної мови.

Діяльнісний характер предмета «Іноземна мова» відповідає природі молодшого школяра, що сприймає світ цілісно, ​​емоційно і активно. Це дозволяє включати іншомовну мовленнєву діяльність в інші види діяльності, властиві дитині даного віку (ігрову, пізнавальну, художню, естетичну тощо), дає можливість здійснювати різноманітні зв'язку з предметами, що вивчаються в початковій школі, і формувати міжпредметні загальнонавчальних вміння та навички .

З урахуванням сформульованих цілей вивчення предмета «Іноземна мова" спрямоване на вирішення такихзадач:

• формування уявленьпро іноземну мову як засіб спілкування, що дозволяє домагатися взаєморозуміння з людьми, що говорять або пишуть на іноземній мові, пізнавати нове через звучать і письмові тексти;
• розширення лінгвістичного кругозорумолодших школярів; освоєння елементарних лінгвістичних уявлень, доступних молодшим школярам і необхідних для оволодіння усній і письмовій промовою іноземною мовою на елементарному рівні;
• забезпечення комунікативно-психологічноїадаптації дітей до нового мовною світу для подолання в подальшому психологічного бар'єру і використання іноземної мови як засобу спілкування;
• розвиток особистісних каче ств молодшого школяра, його уваги, мислення, пам'яті та уяви в процесі участі в модельованих ситуаціях спілкування, рольових іграх; в ході оволодіння мовним матеріалом;
• розвиток емоційної сферидітей в процесі навчальних ігор, навчальних вистав з використанням іноземної мови;
• прилучення молодших школярівдо нового соціального досвіду за рахунок програвання на іноземній мові різних ролей в ігрових ситуаціях, типових для сімейного, побутового, навчального спілкування;
• духовно-моральне виховання школяра, Розуміння і дотримання ним таких моральних підвалин сім'ї як любов до близьких, взаємодопомога, повага до батьків, турбота про молодших;
• розвиток пізнавальних здібностей, Оволодіння умінням координування роботи з різними компонентами навчально-методичного комплекту (підручником, робочим зошитом, аудіопріложеніе, мультимедійним додатком і т.д.), умінням працювати в парі, в групі.

Згідно з навчальним планом МКОУ «Среднеікорецкая ЗОШ» всього на вивчення іноземної мови в початковій школі виділяється 204 години в 2, 3 і 4 класах (2 години на тиждень, 34 навчальні тижні в кожному класі).

При вивченні іноземної мови в початковій школі стимулюється загальне мовленнєвий розвиток молодших школярів; розвивається їх комунікативна культура; формуються ціннісні орієнтири і закладаються основи моральної поведінки в процесі спілкування на уроці, читання та обговорення текстів відповідного змісту, знайомства із зразками дитячого закордонного фольклору; виробляється доброзичливе ставлення і толерантність до представників інших країн і їх культурі.

Мотивованих дітей у 2-4 класах - 14 осіб, для них передбачені завдання підвищеної складності. 6 дітей з низькою мотивацією, для них передбачені завдання зниженою труднощі. Також є діти з ОВЗ і ЗПР, в зв'язку з чим розроблена окрема адаптована робоча програма для дітей, що навчаються за спеціальною (корекційної) програмі VII виду.

Плановані результати (особистісні, метапредметние і предметні результати освоєння предмета «німецькиймова")

особистісними результатами вивчення іноземної мови в початковій школі є: загальне уявлення про світ як багатомовному та полікультурному суспільстві; усвідомлення себе громадянином своєї країни; усвідомлення мови, в тому числі іноземного, як основного засобу спілкування між людьми; знайомство зі світом зарубіжних однолітків з використанням засобів, що вивчається (через дитячий фольклор, деякі зразки дитячої художньої літератури, традиції).

метапредметнийрезультатами вивчення іноземної мови в початковій школі є:

• розвиток вміння взаємодіяти з оточуючими при виконанні різних ролей в межах мовних потреб і можливостей молодшого школяра;
• розвиток комунікативних здібностей школяра, вміння вибирати адекватні мовні і мовні засоби для успішного вирішення елементарної комунікативної завдання;
• розширення загального лінгвістичного кругозору молодшого школяра;
• розвиток пізнавальної, емоційної і вольової сфер молодшого школяра; формування мотивації до вивчення іноземної мови;
• оволодіння умінням координованої роботи з різними компонентами навчально-методичного комплекту (підручником, аудіодиском і т.д.)

предметними результатами вивчення іноземної мови в початковій школі є: оволодіння початковими уявленнями про норми іноземної мови (фонетичних, лексичних, граматичних); вміння (в обсязі змісту курсу) знаходити і порівнювати такі мовні одиниці, як звук, буква, слово.

А . У комунікативній сфері

(Т. Е. У володінні іноземною мовою як засобом спілкування)

Мовна компетенція в наступних видах мовленнєвої діяльності:

говоріння:

• вести елементарний етикетні діалог в обмеженому колі типових ситуацій спілкування, діалог розпитування (питання - відповідь) і діалог - спонукання до дії;
• вміти на елементарному рівні розповідати про себе, про сім'ю, друга; описувати предмет, картинку; коротко характеризувати персонаж;

аудіювання:

• розуміти на слух мова вчителя і однокласників; основний зміст невеликих доступних текстів в аудіозаписи, побудованих на вивченому мовному матеріалі;

читання:

• читати вголос невеликі тексти, побудовані на вивченому мовному матеріалі, дотримуючись правил читання і потрібну інтонацію;
• читати про себе тексти, що включають як вивчений мовний матеріал, так і окремі нові слова, і розуміти їх основний зміст; знаходити в тексті потрібну інформацію;

письмова мова :

• володіти технікою письма;
• писати з опорою на зразок привітання зі святом і короткий особистий лист.

Мовна компетенція (володіння мовними засобами)

• адекватне вимова і розрізнення на слух всіх; звуків іноземної мови; дотримання правильного наголосу в словах і фразах;
• дотримання особливостей інтонації основних типів пропозицій;

• застосування основних правил читання та орфографії, | вивчених в курсі початкової школи;
• розпізнавання і вживання в мові вивчених в курсі початкової школи лексичних одиниць (слів, словосполучень, оціночної лексики, мовних кліше) і граматичних явищ.

соціокультурна обізнаність

• знання назв країн, що вивчається, деяких літературних персонажів відомих дитячих творів, сюжетів деяких популярних казок, написаних на мові, що вивчається, невеликих творів дитячого фольклору (віршів, пісень); знання елементарних норм мовного і немовного поведінки, прийнятих в країні мови, що вивчається.

Б. У пізнавальній сфері:

• вміння порівнювати мовні явища рідної та іноземної мов на рівні окремих звуків, букв, слів, словосполучень, простих речень;

• вміння діяти за зразком при виконанні вправ і складанні власних висловлювань в межах тематики початкової школи;
• вдосконалення прийомів роботи з текстом з опорою на вміння, набуті на уроках рідної мови (прогнозувати зміст тексту по заголовку, ілюстрацій і ін.);
• вміння користуватися довідковим матеріалом, поставши ленним в доступному даному віку вигляді (правила, таблиці);
• вміння здійснювати самоспостереження і самооцінку в доступних молодшому школяреві межах.

В. У ціннісно-орієнтаційної сфері:

• уявлення про досліджуваному іноземною мовою як засіб вираження думок, почуттів, емоцій;
• залучення до культурних цінностей іншого народу через твори дитячого фольклору, через безпосередню участь в туристичних поїздках.

Г. В естетичній сфері:

• володіння елементарними засобами вираження почуттів і емоцій на іноземній мові;
• розвиток почуття прекрасного в процесі знайомства із зразками доступною дитячої літератури.

Д. У трудовій сфері:

• вміння слідувати наміченим планом в своєму навчальному праці.

В курсі німецької мови можна виділити наступні змістові лінії:

• комунікативні вміння в основних видах мовленнєвої діяльності.
• мовні навички користування лексичними, граматичними, фонетичними і орфографічними засобами мови.
• соціокультурна обізнаність і вміння міжкультурного спілкування.
• загальнонавчальних і спеціальні навчальні вміння, універсальні навчальні дії.

Основний змістовної з чотирьох перерахованих є комунікативні вміння, які представляють собою результат оволодіння німецькою мовою на даному етапі навчання.

В результаті вивчення німецької мови учень навчиться:

знати / розуміти:

• основні значення вивчених лексичних одиниць (слів, словосполучень); основні способи словотворення (аффіксація, словоскладання, конверсія);
• особливості структури простих речень досліджуваного іноземних мов; інтонацію різних комунікативних типів речень;
• ознаки вивчених граматичних явищ (видо-часових форм дієслів, модальних дієслів і їх еквівалентів, артиклів, іменників, ступенів порівняння прикметників і прислівників, займенників, числівників, прийменників);
• основні норми мовного етикету (репліки-кліше, найбільш поширена оцінна лексика), прийняті в країні мови, що вивчається;
• роль володіння іноземними мовами в сучасному світі, Особливості способу життя, побуту, культури країн мови, що вивчається (всесвітньо відомі пам'ятки, видатні люди і їх внесок в світову культуру), схожість і відмінності в традиціях своєї країни і країн, що вивчається;

вміти:

говоріння

• починати, вести / підтримувати та закінчувати бесіду в стандартних ситуаціях спілкування, дотримуючись норм мовного етикету, при необхідності перепитуючи, уточнюючи;
• розпитувати співрозмовника і відповідати на його питання, висловлюючи свою думку, прохання, відповідати на пропозицію співрозмовника згодою / відмовою, спираючись на вивчену тематику і засвоєний лексико-граматичний матеріал;
• розповідати про себе, свою родину, друзів, своїх інтересах і планах на майбутнє, повідомляти короткі відомості про своє місто / село, про свою країну і країну досліджуваної мови;
• робити короткі повідомлення, описувати події / явища (в рамках пройдених тем), передавати основний зміст, основну думку прочитаного або почутого, висловлювати своє ставлення до прочитаного / почутого, давати коротку характеристикуперсонажів;
• використовувати перифраз, синонімічні засоби в процесі усного спілкування;

аудіювання

• розуміти основний зміст коротких, нескладних автентичних прагматичних текстів (прогноз погоди, програми теле / ​​радіо передач, оголошення на вокзалі / в аеропорту) і виділяти для себе значиму інформацію;
• розуміти основний зміст нескладних автентичних текстів, що відносяться до різних комунікативних типів мовлення (повідомлення / розповідь), вміти визначити тему тексту, виділити головні факти з тексту, опускаючи другорядні;
• використовувати перезапит, прохання повторити;

читання

• орієнтуватися в іншомовному тексті: прогнозувати його зміст по заголовку;
• читати автентичні тексти різних жанрів переважно з розумінням основного змісту (визначати тему, виділяти основну думку, виділяти головні факти, опускаючи другорядні, встановлювати логічну послідовність основних фактів тексту);
• читати нескладні автентичні тексти різних жанрів з повним і точним розумінням, використовуючи різні прийоми смислової переробки тексту (мовну здогадку, аналіз, вибірковий переклад), оцінювати отриману інформацію, висловлювати свою думку;
• читати текст з вибірковим розумінням потрібної або інформації, що цікавить;

Письмова мова

• заповнювати анкети і формуляри;
• писати привітання, особисті листи з опорою на зразок: розпитувати адресата про його життя і справах, повідомляти той же про себе, висловлювати подяку, прохання, вживаючи формули мовного етикету, прийняті в країнах, що вивчається.

Використовувати набуті знання і вміння в практичній діяльності та повсякденному життідля:

• соціальної адаптації; досягнення взаєморозуміння в процесі усного та письмового спілкування з носіями іноземної мови, встановлення міжособистісних і міжкультурних контактів в доступних межах;
• створення цілісної картини тримовність, полікультурного світу, усвідомлення місця та ролі рідної і досліджуваної іноземної мови в цьому світі;
• прилучення до цінностей світової культури як через іншомовні джерела інформації, в тому числі мультимедійні, так і через участь в шкільних обмінах, туристичних поїздках, молодіжних форумах;
• ознайомлення представників інших країн з культурою свого народу; усвідомлення себе громадянином своєї країни і світу.

тематичне планування