Курси за. Деякі питання

Модернізація Російського освіти ввела в наші школи новий вид диференціації навчання - курси за вибором. Елективний курс (від лат. electus- виборчий) - це обов'язковий курс за вибором учня.

У 2002 році була прийнята Концепція профільного навчання на старшій ступені загальної освіти, схвалена Міністерством освіти Російської Федерації, Де і з'явилося вперше поняття профілізація навчання.

В нормативну базу, Регулюючу розвиток профільного навчанняв загальноосвітніх школах РФ, входить наступні документи:

• Федеральний базового навчального плану від 2004 року;
• Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 року на вищому щаблі загальноосвітньої школи, яка передбачає профільне навчання;
• Розпорядження Уряду РФ від 29 грудня 2001 року № 1756 р "Про схвалення Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року на вищому щаблі загальноосвітньої школи, яка передбачає профільне навчання";
• Розпорядження Міносвіти Росії від 30.09.2002, №970-13 "Про затвердження плану-графіка введення профільного навчання на старшій ступені загальної освіти";
• Рекомендаціях Міністерства освіти РФ про організацію допрофільної підготовки учнів основної школи в рамках експерименту із запровадження профільного навчання.

У Російській Федерації розроблена наступна нормативно-правовабаза по елективний курсів:

• Курси за вибором у профільному навчанні (Додаток до інформаційного листа Департаменту загальної та дошкільної освіти);
• Організація допрофільної підготовки учнів основної школи (З додатку до листа МО РФ);
• Рекомендації по організації профільного навчання на основі індивідуальних навчальних планів учнів (Додаток до листа Департаменту загальної та дошкільної освіти).

Модель загальноосвітнього закладу з профільним навчанням на старшому ступені передбачає можливість різноманітних комбінацій навчальних предметів, що і буде забезпечувати гнучку систему профільного навчання. Ця система повинна включати в себе наступні типи навчальних предметів:

• базові загальноосвітні,
• профільні,
• елективні.

Електівниє навчальні предмети (курси за вибором) - обов'язкові для відвідування курси за вибором учнів, що входять до складу профілю навчання на старшій ступені школи.

Курси за мають дуже широкий спектр функцій і завдань:

• забезпечують підвищений рівеньосвоєння одного з профільних навчальних предметів, його розділу;
• служать освоєнню суміжних навчальних предметів на міждисциплінарної основі (наприклад, "Математична статистика", "Комп'ютерна графіка", "Історія мистецтв");
• забезпечують більш високий рівень освоєння одного (або кількох) з базових навчальних предметів (наприклад, Електа з російської мови "Створення текстів різних функціонально-смислових типів, стилів і жанрів");
• служать формуванню умінь і способів діяльності для вирішення практично значимих завдань;
• забезпечують безперервність профорієнтаційної роботи;
• служать усвідомлення можливостей і способів реалізації обраного життєвого шляху;
• сприяють задоволенню пізнавальних інтересів, вирішення життєво важливих проблем (наприклад, електіви "Психологічні основи сімейних відносин", "Екологія харчування", "Основи ораторського мистецтва", "Психологічні основи спілкування", "Пізнай себе");
• сприяють придбанню школярами освітніх результатів для успішного просування на ринку праці (наприклад, електіви "Діловодство", "Основи бухгалтерського обліку", "Ділова англійська мова", Програмні засоби в різних видах професійної діяльності ").

Роботодавцю нової формації потрібна людина, здатний здійснювати відповідальний вибір. Для вирішення даного завдання учень вже в школі повинен мати можливість вибирати і потім нести відповідальність за прийняті рішення.

Школяр буде поставлений в ситуацію відповідального вибору тільки в тому випадку, якщо школа не "додасть" механічно годинник курсів за вибором до профільних предметів або на вивчення популярних сьогодні предметів - іноземної мови та інформатики. Можна просто додати одну годину на тиждень до інформатики та ІКТ, а можна запропонувати учням інформаційно-технологічного класу, що вивчають інформатику та ІКТ на профільному рівні, здійснити вибір між Курси за "Апаратні засоби інформаційних технологій. Обслуговування комп'ютера "і" Технологія створення сайтів ". Причому - "або-або". Треба вибрати, а, отже, від чогось відмовитися.

Якщо ключовою ідеєю профільного навчання є ідея істотного зростання можливостей вибору,то учень до такого вибору повинен бути підготовлений. Важливість такої підготовки і визначає серйозне значення предпрофильной підготовки в основній школі.

У школах Російської Федерації на другий ступені навчання в 9-х класах повинна бути введена передпрофільне підготовка. У навчальний план школи вводяться курси за вибором за рахунок годин навчального предмета "Технологія", основна функція яких - профорієнтаційна, в профільному навчанні на рішення цього завдання спрямовані курси за вибором.

Курси за вибором повинні відповідати наступним вимогам:

• у учня повинен бути вибір (один з одного - це не вибір);
• наповнення курсів за вибором має змінюватися, як мінімум, 2 рази на рік;
• зміст курсів за вибором допрофільної підготовки має:
• знайомити учнів зі способами діяльності, необхідними для успішного освоєння програми того чи іншого профілю і професії (наприклад: робота з текстами, аналіз джерел, проведення експерименту),
• включати матеріал, що виходить за рамки шкільної програми (наприклад, різного роду практикуми і т.д.).

Курси за вибором можна розділити на 2 види:

1) предметно-орієнтовані (пробні)

Наприклад, "Світ розрахункових завдань в Excel", "Фізика навколо нас" і т.д.

Існуючий аналог таких курсів - факультатив.

Ці курси, як правило, є довгостроковими (24-36 годин, 2-3 курси на рік).

Основна мета даних курсів - підготувати до здачі іспиту в профільний клас старшої школи, поглибити знання з предмету.

Основне завдання - реалізувати інтерес до предмету.

2) міжпредметні (орієнтаційні) курси

Наприклад: "Експерименти у фізиці, хімії, біології", "Робота з джерелами інформації", "Математика в архітектурі", "Математика в економіці", "Географія людських перспектив" і т.д.

Існуючий аналог таких курсів - гурток, рідше студія.

Курси такого виду короткострокові (від 12 годин, 4-5 курсів на рік).

Основна мета - підготовка до вибору профілю.

Завдання - орієнтувати в світі професій на стику різних предметів в рамках природно-наукового, соціально-економічного, фізико-математичного профілю.

Курси за покликані забезпечити варіативність всередині школи, паралелі, класу, тобто індивідуалізацію та актуалізацію вчення. Механізмом реалізації цієї ідеї можуть і повинні стати курси за вибором.

У зразковому навчальному плані для універсального навчання (непрофільний навчання) основного (повної) освіти також внесені курси за вибором, виходячи з існуючих умов та освітніх запитів учнів і їх батьків, для організації профільного навчання з окремих предметів федерального компонента базисного навчального плану.

Кількість елективних курсів, пропонованих у складі профілю, має бути надмірно у порівнянні з числом курсів, які зобов'язаний вибрати учень.

На підставі інформаційного листа Міносвіти РФ № 14-51-277 / 13 від 13.11.2003 р / Додаток 1/ Об елективних курсах у системі профільного навчання на старшій ступені загальної освіти підкреслимо, що в якості навчальної літератури з елективний курсівможуть бути використані програми курсів за вибором, частини навчальних посібників для підготовки до вузів, для класів з поглибленим вивченням предметів, а також навчальні посібники з факультативним і спеціальних курсів, для гурткової роботи, а також науково-популярна література, довідкові видання.

Загальноосвітній заклад приймає рішення і несе відповідальність за зміст та проведення курсів за вибором в порядку, визначеному засновником.

Взявши за основу типові навчальні програми, можна самостійно розробити авторські і модифіковані програми курсів за вибором.

До модифікованим програмамивідносяться програми, розроблені на основі вже існуючих зразкових навчальних програм, але вносять зміни і доповнення в зміст предмета, послідовність вивчення тем, кількість годин, використання організаційних форм навчання і інші.

За призначенням можна виділити кілька типів курсів за вибором:

1. Одні з них можуть бути як би "надбудовою" профільних курсів і забезпечити для найбільш здібних школярів підвищений рівень вивчення того чи іншого навчального предмета. У цьому випадку такий доповнений профільний курс стає повною мірою поглибленим, а школа (клас), в якому він вивчається, перетворюється в традиційну спецшколу з поглибленим вивченням окремих навчальних предметів ( предметні) / Приклад, "Дослідження інформаційних моделей з використанням систем об'єктно-орієнтованого програмування і електронних таблиць" /.
2. Інші електіви повинні забезпечити міжпредметні зв'язки і дати можливість вивчати суміжні навчальні предмети на профільному рівні, розвивати зміст одного з базисних курсів, вивчення якого в даній школі (класі) здійснюється на мінімальному загальноосвітньому рівні ( міжпредметні). Це дозволяє зацікавленим школярам задовольнити свої пізнавальні потреби і отримати додаткову підготовку, наприклад, для здачі ЄДІз цього предмету на профільному рівні. Прикладом таких елективних курсів можуть служити курси:

• "Математична статистика" для школярів, які обрали економічний профіль;
• "Комп'ютерна графіка" для індустріально-технологічного профілю;
• "Історія мистецтв" для гуманітарного профілю;
• "Технологія створення сайтів" - універсальний.

1. (орієнтаційні) Спрямований на задоволення пізнавальних інтересів окремих школярів в областях діяльності людини як би виходять за рамки обраного ними профілю. Наприклад, технологічний профіль - "Зарубіжна література XX століття". Ще один тип елективних курсів може бути орієнтований на набуття школярами освітніх результатів для успішного просування на ринку праці. Прикладом подібних курсів можуть служити курси "Комп'ютерна графіка", "Діловодство" або "Ділова англійська мова", курси з підготовки до роботи в сфері обслуговування "Основи раціонального харчування" або "Підготовка автолюбителя" і т.д.

Курси за можуть носити як прикладне, так і фундаментальне зміст. Прикладом останнього є курс "Математичні основи інформатики", розроблений в навчальному посібнику Е.В.Андреевой, Л.Л.Босовой, І.Н.Фаліной.

Згідно з Федеральним базисного навчального плану від 2004 року, вивчення інформатики в 10-11 класах не є обов'язковим для всіх учнів. На профільному рівні інформатику рекомендується вивчати в класах фізико-математичного та інформаційно-технологічного профілю:

Зразкові навчальні плани (тижневі) для освітніх установ Російської Федерації основного і середньої (повної) освіти:

• Приблизний навчальний план (тижневий) для загальноосвітніх установ РФ з російською мовою навчання (основна загальна освіта) / Додаток 2/.
• Приблизний навчальний план для фізико-математичного профілю / додаток 3/ .
• Приблизний навчальний план для соціально-економічного профілю / додаток 4/ .
• Приблизний навчальний план для інформаційно-технологіческогопрофіля / Приложение5/ .
• Приблизний навчальний план для індустріально-технологічного профілю / додаток 6 / .
• Приблизний навчальний план для універсального навчання (непрофільний навчання) / додаток 7/ .

Слід розрізняти два поняття:

• профільне навчання інформатики;
• загальноосвітній курс інформатики профільного рівня.

• Різниця профільного навчання інформатики, наприклад в фізико-матема-тичних і в інформаційно-технологічних класах, здійснюється, в основному, через вибір курсів за вибором і практичні частини загального курсу.
• Загальноосвітній курс профільного рівня - це єдиний державний стандарт. Його вимоги повинні бути забезпечені в будь-якому варіанті.

1. Інтенсивний характер міжпредметних зв'язків інформатики з іншими навчальними предметами, широке використання понятійного апарату, методів і засобів, властивих цій галузі наукового знання, При вивченні практично всіх предметів.
2. Значення вивчення інформатики для формування ключових компетенцій випускника сучасної школи, придбання освітніх досягнень, затребуваних на ринку праці.
3. Виняткова роль вивчення інформатики у формуванні сучасної наукової картини світу.
4. Інтегруюча роль інформатики в змісті загальної освіти людини, що дозволяє зв'язати понятійний апарат природничих, гуманітарних і філологічних навчальних дисциплін.

Пропонована організація навчання обумовлює необхідність поділу класу, як мінімум, на дві підгрупи. Наповнюваність груп у нормативних документах не обумовлена.

Курси за вибором широко використовувалися і використовуються в зарубіжному освіті. В радянській школі перші спроби впровадження елективної диференціації були зроблені в 1960-х рр. Широкого поширення "альтернативні заняття" не отримали. Мабуть, тому в сучасній науково-методичній літературі курси за вибором частіше порівнюють з факультативами, які починаючи з 1966 р були організовані практично у всіх школах країни.

Спробуємо порівняти елективні та факультативні курси.

подібність:

1. Подібність цілей.

• метою факультативних
занять є "поглиблення знань, розвиток інтересів, здібностей і нахилів учнів, їх професійне самовизначення".
• цілі елективних
курсів аналогічні і лише конкретизуються в залежності від спрямованості кожного курсу.

1. об'єднує відсутність державних стандартіві державного підсумкового контролю за результатами їх вивчення. Крім того, більшість авторів курсів за вибором не рекомендує використовувати традиційну п'ятибальну систему оцінки на заняттях. Як відомо, знання і вміння учнів на заняттях факультативів також не прийнято оцінювати традиційної відміткою.
2. Змістовно вони можуть далеко виходити за рамки шкільних навчальних предметів і не повинні їх дублювати.
3. Подібність і в тому, що і факультативи, і електіви вибираються самими учнямина основі їх інтересів і переваг.

Чому ж відрізняються елективні та факультативні курси?

1. Як відомо, факультативні курси - це необов'язкові навчальні заняття для всіх учнів, а курси за вибором– обов'язковий освітній компонентдля всіх учнів загальноосвітніх шкіл, їх вибирає кожен учень.
2. Ще одна відмінна рисафакультативних і елективних курсів - їх різна тривалість.
3. Факультативні курси представлені програмами, розрахованими на весь навчальний рік (мінімум - 34 год). Елективний курс може бути в широкому діапазоні тривалості (від 6-8 до 72 год), розраховані на один-два місяці, одну чверть або одне півріччя. Таким чином, курси за вибором на відміну від факультативів можуть бути короткостроковими.
4. Факультативні курси, як правило, винесені за основну сітку занять і проводяться 7-8-ми уроками або навіть у вільний від занять день, наприклад в суботу при п'ятиденному навчальної тижня. Електівниє ж курси в рамках компонента базисних планіввходять в сітку годин і проводяться нарівні з іншими уроками.
5. Учням одного класу або однієї паралелі класів може бути запропонований єдиний факультатив по одному предмету. Але, оскільки курси за вибором вибирають все учні та тривалість курсів різна, їх число повинне бути значно більше. У нормативних документах і науково-методичній літературі вказується необхідність пропозиції надмірної кількості різних курсів за вибором(Мінімум 2-3 курсу в профільному навчанні).

Все сказане можна представити у вигляді порівняльної таблиці.

В рамках курсів за вибором великого значення набуває проектна діяльність учнів. Це вища форма диференціації навчання, що вимагає спеціальної підготовки учня і вчителя. В даному випадку вчитель виступає як керівник і консультант, а учень (рідше два або три учня разом) самостійно готує і виконує проект.

Тематика проектів визначається особистими уподобаннями учня і вчителя.

На окрему увагу заслуговує питання оцінки результатівроботи учня при вивченні елективного курсу. Пропонується не виставляти традиційні позначки на заняттях курсу. Наприклад, можна використовувати якісні підсумкові оцінки успішності учнів.

наприклад:

• "Проявив творчу самостійність на заняттях курсу",
• "Успішно освоїв курс",
• "Прослухав курс",
• "Відвідував заняття курсу".

Критерії кожної оцінки повинні бути заздалегідь обговорені і відомі учням. Вироблення єдиної системи оцінок для всіх курсів за вибором в школі дозволить об'єктивно оцінити успішність кожного учня. При формуванні профільних класів за допомогою такої системи оцінок буде простіше визначити ступінь підготовленості.

Курси за - сфера бурхливого розвитку нового варіативного змісту шкільної предметного освіти. Це порівняно нове явище в сучасній російській школі, тому в їх використанні залишається ряд невирішених питань прикладного характеру.

1. Чи здатні курси за вибором зняти проблему професійної орієнтації? Адже не секрет, що, незважаючи на успішність учня на елективних курсах, рішення про вибір профілю навчання і подальшої професії часто приймається батьками учнів, а профільний клас може вибиратися на основі бажання бути з друзями або з коханою класним керівником.
2. Скільки курсів повинен відвідати учень для успішної повного освоєння програми профільного навчання? І як врахувати, що курси за вибором можуть мати різну тривалість. По всій видимості, має бути обумовлено загальна кількість годин курсів за вибором, яке зобов'язаний відвідати учень на кожному ступені навчання. В іншому випадку не виключена ситуація, коли несумлінний школяр буде вибирати необхідну кількість найкоротших курсів, які не зможуть забезпечити йому гідну підготовку. Крім того, як і раніше залишається відкритим питання про оптимальну тривалості різних курсів за вибором.
3. Як організувати заняття елективного курсу, який обрали 1-3 учня? Ніяких нормативних документів, що обмежують кількість учнів на заняттях елективного курсу, немає. У шкільній практиці, в умовах "конкурентної боротьби" елективних курсів, без сумніву, навчальні години будуть відведені найбільш затребуваним учнями електівам. Але в цьому випадку порушуються права дитини на реалізацію особистого вибору, найбільш відповідного його інтересам.
4. Як вибрати або створити найбільш конкурентоспроможний (серед безлічі інших предметних курсів) елективний курс? Це, мабуть, головне питання.

Ще досить багато питань і проблем поки виникає у вчителів. (Більш детально можна ознайомитися в статті "Про деякі проблеми впровадження курсів за вибором" А. А. Збиральна., Доцента Мордовського державного педагогічного інституту ім. М.Е.Евсевьева, кандидата філософських наук) / додаток 8 /.

В даний час достатня кількість прикладів розробок курсів за вибором запропоновано для використання з інформатики та ІКТ. Знаючи помилки і недоліки цих програм, можна скорегувати методику, побудувати обрану програму так, щоб уникнути цих помилок. Деякі програми розглянуті в статті "Особливості курсів за вибором з інформатики" А.А.Кузнецова / додаток 9/.

Типові недоліки при створенні і виборі програм курсів за вибором:

• Відсутність або нерозуміння вчителями різниці між факультативами і курсів за вибором.
• Дублювання основного, обов'язкового змісту предметних програм.
• Низький рівень науковості програм.
• Превалюють академічні форми викладання, традиційні уроки.
• Вчителі забувають про можливу роль самостійної діяльності учнів в процесі освоєння змісту курсу.
• Невідповідність матеріалу віковим можливостям.

Приклади програм курсів за вибором зі збірки "Курси за вибором у профільному навчанні: Освітня галузь "Інформатика" "; МО РФ, Національний фонд підготовки кадрів. М, Віта-Пресс, 2004 г. (додаток 10):

1. Н.Д. Угриновича "Дослідження інформаційних моделей з використанням систем об'єктивно-орієнтованого програмування і електронних таблиць".
2. А.В. Хуторський, А.П. Орешко "Технологія створення сайтів".
3. Л.А. заставне "Комп'ютерна графіка".
4. М.Ю. Монахов, С.Л. Солодов, Г.Є. Монахова "Вчимося проектувати на комп'ютері".
5. Н.А. Коряковцева "Технологія роботи з мережевими і бібліотечними ресурсами".
6. А.В. Копильців "Комп'ютерне моделювання: сфери і межі застосування".
7. І.Г. Семакін, Є.К. Хеннер "Інформаційні системи і моделі".
8. І.Б. Горбунова, Г.Г. Бєлов, А.В. Горельченко "Музичний комп'ютер (Новий інструмент музиканта)".

1. Web-дизайн.
2. Комп'ютерне діловодство.
3. Апаратні засоби інформаційних технологій. Обслуговування комп'ютера.
4. Як підготувати і захистити реферат.
5. Основи алгоритмізації і програмування.
6. Почала програмування (JavaScript).
7. Основи сайтобудування.
8. Введення в світ інформаційних технологій.
9. Технологія створення Web-сайтів.
10. Векторний редактор.
11. Gif-анімації.
12. Тривимірний редактор.
13. Мова об'єктно-орієнтованого програмування Visual Basic.
14. Інформатика. Початок програмування на Pascal.
15. Музика та музичні редактори.
16. Інформаційні технології в діловодстві.
17. "Інформаційні системи і бази даних".

Інформаційні ресурси:

додатки:

1. Зразкові рекомендації з оформлення документації та розробки авторських курсів за вибором / додаток 11 / .
2. Презентація для виступу "Курси за. Деякі питання" /

Курс «Англійська до школи» Р.П. Мильруд NEW

Даний посібник призначений для дітей 5-6 років, які тільки починають вивчення англійської мови, як в дошкільних установах, так і самостійно вдома з батьками або старшими членами сім'ї. Курс «Англійська до школи» Р.П. Мильруд містить безліч захоплюючих завдань і вправ, спрямованих на всебічний розвиток особистості дитини засобами іноземної мови.

Захоплююча трирівнева серія посібників для дітей молодшого шкільного віку. Містить популярні дитячі пісеньки. Рівень Early primary / primary

Програма додаткової освіти для молодших школярів та дошкільнят «Використання ріфмовок і пісень в навчанні молодших школярів і дошкільнят».

«Формування навичок аудіювання, читання, письма та говоріння для підготовки молодших школярів до підсумкової атестації в системі початкової загальної освіти»

Азбука для початківців вивчати англійську мову (6-7 років). Розрахований на 32 навчальні години. Рівень Early primary.

Програма позаурочної діяльності для учнів 1-х класів «Цікавий англійська».

Сучасний барвистий ілюстрований словник, розроблений для молодших школярів рівня Beginner. Включає в себе 1500 найбільш часто вживаних слів, яскраві наочні ілюстрації, різноманітні завдання, ігри, головоломки.

Програма додаткової освіти для молодших школярів з використанням словника в картинках (поматеріалам The Express Picture Dictionary for young learners видавництва Express Publishing).

Мовні портфелі до УМК «Англійська в фокусі» ( "Spotlight") для 5-9 класів.

Додаткова освітня програма "Мовний портфель до УМК" Англійська в фокусі "як ефективний засіб самооцінки і рефлексії учнів основної школи".

Сучасний граматичний курс для тих, хто вивчає англійську мову, що складається з 4 ступенів рівня від Beginner до Intermediate.

3

Елективний курс «Практикум вирішення завдань з математики», 11 клас

Дана програмаорієнтована на вчителів математики, які працюють в 11 класах. Програма курсу включає в себе теоретичну і практичну частини і може бути реалізована на базі будь-якого навчально-методичного комплекса.Содержаніе програми спецкурсу «Практикум вирішення завдань з математики» призначений для учнів 11 класів вивчають предмет «математика» на базовому рівні в обсязі 4-5 годин , але мають хорошу і високу навчальну мотивацію, а також бажаючих здавати єдиний державний іспит з математики на профільному рівні. Програму можна використовувати і для учнів 10 класу.

7

Програма елективного курсу з російської мови «Крок за кроком», 11 клас

Програма розрахована на 34 години на рік (1 година на тиждень), складена для учнів 11 класу. Елективний курс призначений для того, щоб допомогти учням повторити і узагальнити матеріал, вивчений раніше, систематизувати його, поглибити наявні знання, відпрацювати навички створення власного письмового висловлювання.

4

Авторська програмаелективного курсу з математики 9 клас «ОГЕ на відмінно»

Основним завданням навчання математики в школі є свідоме оволодіння учнями системою математичних знань і вмінь, необхідних у повсякденному житті. Оволодіння практично будь-якої сучасної професією вимагає тих чи інших знань з математики. Актуальним завданням і місією школи є певний портрет випускника на виході, що має якісні знання з предмету і високий потенціал в реалізації задуманих цілей.

4

Елективний курс «Підготовка до ЄДІ з математики»

Мета даного курсу: надання індивідуальної і систематичної допомоги випускнику при систематизації, узагальненні та повторенні курсу алгебри і геометрії і підготовці до іспитів. Завдання курсу: 1) підготувати учнів до іспитів; 2) дати учневі можливість проаналізувати і розкрити свій творчий хист.

4

Елективний курс з англійської мови для 11 кл

Елективний курс з англійської мови для 11 кл «Мова в умілих руках ...»

Елективний курс « Speak English if you Speak at all »Має науково-пізнавальну спрямованість. Програма складена з урахуванням вимог ФГОС. В рамках даного проекту формуються комунікативні та соціальні навички учнів у старшій школі, які необхідні для успішного інтелектуального розвиткуособистості.

4

Елективний курс математики для 9 класу «Рішення текстових завдань»

Даний курс розрахований для учнів 9 класу та орієнтований на підготовку до підсумкової атестації. В рамках курсу розглядають питання пошуку рішення сюжетних завдань, основні методи їх вирішення. Курс спрямований на розширення, поглиблення і систематизацію знань учнів за рішенням текстових завдань і дозволяє реалізовувати міжпредметні зв'язки.

1

Робоча програма елективного курсу «Підготовка до ЄДІ з математики»

Програма елективного курсу «Підготовка до ЄДІ з математики (профільний рівень)» розроблена для учнів 11 класу на основі демо-версії КІМов єдиного державного іспиту 2018 з математики. Програма охоплює поглиблене вивчення деяких тем предмета «Математика», необхідних для підготовки до ЄДІ. Дана програма забезпечує систематизування знань і умінь з предмету «Математика», а також допомагає систематизувати відпрацювання навичок вирішення завдань ЄДІ, як з короткою відповіддю, так і з обґрунтованим рішенням.

затверджую

Директор школи:

Т.А. Чистякова

Програма елективного курсу

«Формування ІКТ-компетентності»

Габідулліна Тетяна Миколаївна

Пояснювальна записка

Елективний курс є невід'ємною частиною навчально-виховної роботи в школі. Він сприяє поглибленню знань учнів, розвитку логічного мислення, розширює кругозір. Крім того, даний курс з інформатики має велике виховне значення, так як його мета не тільки в тому, щоб висвітлити будь-якої вузьке питання, а й в тому, щоб зацікавити учнів предметом, залучити їх до серйозну самостійну роботу.

Основна функція елективного курсу з інформатики - виявлення засобами предмета інформатики моральності особистості, її професійних інтересів. Зміст даного курсу не дублює базовий курс. Це курс, який розширює базовий курс інформатики, дає можливість познайомитися учням з цікавими нестандартними запитаннями. Вивчення основ програмування пов'язане з розвитком цілого ряду таких умінь і навичок, які носять загально інтелектуальний характер і формування яких - одна з пріоритетних завдань сучасної школи. Вивчення програмування розвиває мислення школярів, сприяє формуванню у них багатьох прийомів розумової діяльності. Тут роль інформатики на кшталт ролі математики в шкільній освіті. Тому не використовувати дійсно великі можливості програмування для розвитку мислення школярів, формування багатьох загально навчальних, загально інтелектуальних умінь і навичок було б, напевно, неправильно. Вивчаючи програмування на Паскалі, учні міцніше засвоюють основи алгоритмізації, долучаються до алгоритмічної культури, пізнають ази професії програміста. Він розширює базовий курс з інформатики та інформаційних технологій, є практико- і предметно-орієнтованим і дає учням можливість познайомитися з цікавими, нестандартними питаннями інформатики, перевірити здібності до інформатики. Питання, що розглядаються в курсі, виходять за рамки обов'язкового змісту. Разом з тим, вони тісно примикають до основного курсу. Тому даний елективний курс буде сприяти вдосконаленню і розвитку найважливіших знань і умінь в області інформатики, передбачених шкільною програмою, допоможе оцінити свої можливості з інформатики та більш усвідомлено вибрати профіль подальшого навчання.

Програма розрахована на один рік навчання. Освіта здійснюється в вигляді теоретичних і практичних занять для учнів - 1 година в тиждень, всього - 35 годин за рік.

При складанні навчальної програми елективного курсу враховувалися соціально-психологічні характеристики і вікові особливостікожного учня і колективу класу в ході супроводу соціально-психологічної служби школи.

Особистісні, метапредметние і предметні результати освоєння навчального курсу

Особистісні освітні результати

готовність і здатність до виконання норм, вимог, прав і обов'язків учня;

вміння вести діалог, працювати в команді, надавати посильну допомогу однокласникам при розробці та створенні проектів;

готовність і здатність до виконання моральних норм щодо дорослих і однолітків в школі, вдома, під час позаурочних занять;

готовність до вибору профільної освіти, пов'язаного з професією програміста або частково пов'язаної з нею;

розвиток пізнавальних інтересів і мотивів, спрямованих на вивчення алгоритмічних структур і команд середовища програмування;

отримання навичок прогнозування своєї діяльності в ході створення проектів;

виховання дбайливого ставлення до технічних засобів навчання: комп'ютер, мікрофон, навушники, проектор.

Метапредметние освітні результати

створення і перетворення моделей і схем для вирішення завдань;

здійснення вибору найбільш ефективних способіввирішення завдань на комп'ютері в залежності від конкретних умов;

побудова логічного міркування, що включає встановлення причинно-наслідкових зв'язків;

оволодіння складовими проектної діяльності, включаючи вміння бачити проблему, формулювати тему і мету проекту, складати план своєї діяльності, здійснювати дії по реалізації плану, результат своєї діяльності співвідносити з метою, класифікувати, спостерігати, проводити експерименти, робити висновки і висновки, доводити, захищати свої ідеї, оцінювати результати своєї роботи;

вміння працювати з різними джерелами інформації: знаходити інформацію в різних джерелах (тексті підручника, науковій літературі, в словниках і довідниках, інтернеті), аналізувати і оцінювати інформацію, перетворювати інформацію з однієї форми в іншу; створювати Лого-проекти;

здатність вибирати цільові та смислові установки в своїх діях і вчинках при вирішенні алгоритмічних задач;

вміння оформляти свої мили письмово; слухати і розуміти; адекватно використовувати мовні засоби для дискусії та аргументації своєї позиції, порівнювати різні точки зору, відстоювати свою точку зору, наводити аргументи, підтверджуючи їх фактами.

вміння будувати логічне міркування, що включає встановлення причинно-наслідкових зв'язків;

вміння правильно вмикати і вимикати пристрої ІКТ, входити в операційну систему і завершувати роботу з нею, виконувати базові дії з екранними об'єктами (переміщення курсору, виділення, пряме переміщення, запам'ятовування і вирізання);

здійснення інформаційного підключення до локальної мережі та глобальної мережі Інтернет;

вміння входити в інформаційне середовище навчального закладу, в тому числі через Інтернет, розміщувати в інформаційному середовищі різні інформаційні об'єкти;

∙ дотримання вимог техніки безпеки, гігієни, ергономіки та ресурсозбереження при роботі з пристроями ІКТ, зокрема враховують специфіку роботи з різними екранами.

формування власного інформаційного простору: створювати системи папок і розміщувати в них потрібні інформаційні джерела;

моделювання з використанням засобів програмування;

проектування і організація своєї індивідуальної та групової діяльності, організація свого часу з використанням ІКТ.

Предметні освітні результати:

розуміння термінів «виконавець», «систе ма команд »;

розуміння терміна «алгоритм»; знання основних властивостей алгоритмів (фіксована система команд, покрокове виконання, детермінованість, можливість виникнення відмови при виконанні команди);

складання неветвящихся (лінійні) алгоритмів управління виконавцями і запис їх на мові програмування;

розуміння (формально виконувати) алгоритмів, описаних з використанням конструкцій повторення (цикли), допоміжних алгоритмів;

створення алгоритмів для вирішення нескладних завдань, використовуючи конструкції повторення (цикли) і допоміжні алгоритми;

створювати і виконувати програми для вирішення нескладних алгоритмічних задач в середовищі программірованіяЦелі і завдання курсу

Формування в учнів інтересу до професій, пов'язаних з програмуванням.

Формування алгоритмічної культури учнів.

Розвиток алгоритмічного мислення учнів.

Освоєння учнями всіляких методів вирішення завдань, що реалізуються на мові Паскаль.

Формування в учнів навичок грамотної розробки програми.

Поглиблення у школярів знань, умінь і навичок розв'язання задач з програмування та алгоритмізації.

Плановані результати:

Після закінчення навчання учні повинні:

знати поняття алгоритму, його властивостей, способів запису;

знати основні базові алгоритмічні конструкції: слідування, розгалуження і цикл;

мати уявлення про виконавців Мураха, Робот, Чертежник, Черепаха;

вміти працювати в різних середовищах виконавців;

мати уявлення про мови програмування, зокрема про мову програмування Паскаль;

вміти працювати в середовищі програмування ABC Pascal;

використовувати основні базові алгоритмічні конструкції при програмуванні на мові Паскаль;

вміти писати програми на мові Паскаль, використовуючи основні базові алгоритмічні конструкції і стандартні алгоритми.

Алгоритмізація (5 годин)

Поняття алгоритму та виконавця. Система команд виконавця. Форми запису алгоритмів. Виконання алгоритмів для виконавця. Графічне зображення алгоритму. Блок-схеми алгоритмів. Поняття лінійного алгоритму. Умова. Розгалужені алгоритми. Графічне зображення розгалуженого алгоритму. Цикл. Способи запису циклу. Виконавці Мураха, Робот, Чертежник, Черепаха.

Програмування (30 годин)

Мови програмування, мова програмування Паскаль. Середовище програмування ABC Pascal, елементи інтерфейсу ABC Pascal.

Дані. Типи даних. Константи. Змінні, присвоювання значень. Арифметичні вирази, правила запису на мові Паскаль, основні арифметичні дії і їх запис на мові Паскаль. Формат результату. Процедури введення та виведення і їх найпростіша форма.

Структура програми на мові Паскаль, лінійний алгоритм. Програмування лінійних алгоритмів.

Розгалуження. Повне і неповне розгалуження. Умовний оператор, оператор вибору.

Цикли, цикл з передумовою, цикл з умовою поста, цикл з параметром, ітераційні цикли. Організація циклів за допомогою блоку «розгалуження».

Графіка на мові Паскаль. Способи вирішення алгоритмічних задач. Програмування алгоритмічних задач. Масиви даних. Обробка масиву. Строкові змінні. Обробка даних, що вводяться в вигляді символьних рядків. Підпрограми: процедури і функції, локальні і глобальні змінні.

Виправлення помилок в простій програмі з умовними операторами. Обробка масиву.

Календарно-тематичний план

Список літератури:

Валов А.М. Алгоритми і виконавці в навчальному курсі інформатики. НіПКіПРО, 2014р.

Миколаєва Т.В. Інформатика 7 клас. Методичний посібник для вчителя. Кострома, 2005.

Крилов С.С., Лещинер В.Р., Якушкін П.А. ЄДІ-2009. Інформатика. Універсальні матеріали для підготовки учнів / під ред. В.Р. Лещинера / ФІПІ. - М: Інтелект-центр 2009.

Культин Н.Б. Програмування в TurboPascal 7.0 і Delphi. СПб .: БХВ - Санкт-Петербург, 1998..

Алгоритми і виконавці К.Поляков, 1992-2008