Портфоліо казахською мовою для дитячого саду - Міські герої. Портфоліо казахською мовою для дитячого саду - Міські герої Готові портфоліо учня на казахською мовою

Презентація на тему: портфоліо вчителя казахської мови і літератури

1 з 51

Презентація на тему:портфоліо вчителя казахської мови і літератури

№ слайда 1

Опис слайда:

№ слайда 2

Опис слайда:

Загальні відомості про вчителя Даулетканова Саїда Кажімуканкизи Датарожденія 16.12.1984 рік Освіта вища, Східно-Казахстанський державний університет іменіСарсенаАманжолова, 2008 рік, «Казахська мова і література», вчитель казахської мови і літератури Педагогічний стаж 7 років Стаж по займаній посаді 7 років Стаж роботи в даної організації освіти 7 років Кваліфікаційна категорія неимею

№ слайда 3

Опис слайда:

№ слайда 4

Опис слайда:

№ слайда 5

Опис слайда:

№ слайда 6

Опис слайда:

Самоаналіз педагогічної діяльності Я, Даулетканова Саїда Кажімуканкизи, учитель казахської мови і літератури КДУ «Середньої школи № 6 міста Зиряновська», 1984 року народження народженні, закінчила в 2008 році ВКГУ імені «С.Аманжолова». У даній школі працюю з 27.08.2008 року. Мій педагогічний стаж складає 7 років. У свій практиці маю досвід роботи з дітьми різних вікових категорій і рівня підготовленості. В даний момент викладаю в 3, 4, 9 класах. Основна мета моєї педагогічної діяльності - виховати самостійно мислячу особистість, здатну адаптуватися до мінливих умов життя, сформувати в учнів уміння і бажання самовдосконалення та самоосвіти. Досягнення цієї мети бачу можливим через ефективну побудову навчального процесу, застосування сучасних технічних засобів навчання. Нових методик навчання, що враховують різнорівневу підготовку учнів; через залучення школярів до дослідницької роботи по предмету, до участі в різного роду конкурсах і олімпіадах. Як учитель-філолог, вважаю, що головне завдання моєї педагогічної діяльності - не тільки дати певну суму знань (розширити словниковий запас учнів, показати невичерпні багатства казахської мови, а й, що не менш важливо і цінно, показати їх практичну цінність і необхідність в далекій шей життя. Іншими словами, покидаючи школу, діти повинні вміти грамотно говорити, володіти ораторськими навичками, вміти активно володіти багатством усній і письмовій мові, мислити, мати бажання до подальшого розвитку своїх творчих здібностей. У класі намагаюся створити таку атмосферу, щоб діти відчували себе затишно, комфортно. Намагаюся зацікавити кожного учня, створити умови для розкриття і розвитку здібностей учнів.

№ слайда 7

Опис слайда:

У своїй роботі використовую різні форми організації пізнавальної діяльності учнів: індивідуальну, групову, парну, колективну. На своїх уроках застосовую різноманітні форми контролю та оцінки знань учнів: тестування, зріз знань, самостійні та контрольні роботи. Для більш міцного засвоєння знань, навичок, використовую таблиці, схеми, зразки. Нетрадиційні форми проведення уроку стимулюють діяльність учнів, тому я проводжу уроки-змагання, семінари, подорожі, практикуми, уроки в формі ділової гри. На таких заняттях створюю умови, які дозволяють всім учням реалізувати свої інтелектуальні можливості. Велике значення надаю самостійної діяльності учнів. Кожен урок прагну проводити на високому методичному рівні, враховуючи індивідуальні особливості і рівень підготовленості учнів, постійно шукаю нові форми навчання, що дозволяють захопити дітей, розвиваючі допитливість, самостійність, активність, творчість. Протягом останніх 5-ти років працюю по пошукової темі: «Диференційований та індивідуальний підхід до слабоуспевающім учням і учням з високими навчальними можливостями». Розробка означеної теми вимагає певних змін в організації занять - від традиційних, стандартних до активних форм навчання. Крім того, ті дослідницькі навички, які учні мали можливість отримати в ході навчальних занять. Вони могли продемонструвати їх і під час участі в конкурсах, олімпіадах.

№ слайда 8

Опис слайда:

№ слайда 9

Опис слайда:

№ слайда 10

Опис слайда:

№ слайда 11

Опис слайда:

№ слайда 12

Опис слайда:

Підвищення кваліфікації Назва курсів підвищення кваліфікації К - ть годин аудитор нихзанятій Терміни Вид отриманого документа «Орисмектептерінде қазақ тілін еуростандарт негізінде оқиту әдістемесі» 36 годин 12.09.200815.09.2008 Сертифікат про підвищення кваліфікації № 442 «12 жилдиқ Білім беруге көшу жағдайинда қазақ әдебіетін оқиту ерекшеліктері» 36 годин 12.09.2011- 16.09.2011 Сертифікат про підвищення кваліфікації №0233037

№ слайда 13

Опис слайда:

№ слайда 14

Опис слайда:

№ слайда 15

Опис слайда:

№ слайда 16

Опис слайда:

Етапи роботи над пошуковою темою 1 етап - (2008-2009 н.р) Вибір індивідуальної теми дослідження Формулювання мети і завдань, досягнення і вирішення яких передбачається в результаті роботи над темою дослідження Вивчення літератури і досвіду роботи провідних педагогів з даної теми 2 етап - ( 2010-2012 н.р) -Аналіз та систематизація матеріалів наукової та спеціальної літератури за темою - Впровадження обраної методики в свою професійну діяльність - Проведення моніторингу навчальних досягнень 3 етап - (2012-2015) - Обробка, аналіз дослідницьких даних, їх узагальнення - Поширення досвіду роботи

№ слайда 17

Опис слайда:

Актуальність теми Позитивного результату в навчально - виховному процесі можна домогтися враховуючи індивідуальні здібності і можливості кожного учня. А так, як рівень знань, пізнавальних здібностей не у всіх дітей однаковий, то на уроці необхідний особливий підхід в навчанні. В даний час найбільш перспективною і ефективною педагогічною технологією навчання казахської мови залишається технологія диференційованого навчання. Потреба в диференційованому навчанні стає все більш гострою так як навчання в школі на сучасному етапі має дати можливість кожній дитині отримати загальноосвітній мінімум на рівні його здібностей, можливостей і бажання.

№ слайда 18

Опис слайда:

Мета дослідження забезпечити кожному учневі умови для максимального розвитку його здібностей, нахилів задоволення пізнавальних інтересів, потреб в процесі навчання казахської мови. Завдання дослідження * визначити поняття «диференціація», її види * обґрунтувати необхідність диференційованого підходу при навчанні казахської мови * визначити основне завдання диференційованого навчання * виділити групи учнів за рівнем навченості * розробити різні види диференційованої допомоги * виявити особливості роботи з варіантом на уроках побачити індивідуальність учня і зберегти її, допомогти дитині повірити в свої сили забезпечити його максимальний розвиток

№ слайда 19

Опис слайда:

Об'єкт дослідження Процес навчання учнів на уроках казахської мови Предмет дослідження Використання індивідуального і диференційованого підходів при навчанні казахської мови Методи дослідження Вивчення літературних джерел, спостереження за роботою учнів, індивідуальні та колективні бесіди з ними. Практична значимість дослідження Використання індивідуального підходу і всередині класної диференціації дозволять, підвищити ефективність засвоєння матеріалу з казахської мови

№ слайда 20

Опис слайда:

I етап На першому етапі роботи з пошукової темі була підібрана і вивчена науково методична література, сформульовані цілі та завдання, досягнення та вирішення яких передбачається в результаті роботи над темою дослідження. Диференційований підхід до навчання відіграє велику роль в освоєнні знань учнями на уроках казахської мови. Немає і не може бути двох школярів, що володіють однаковим набором здібностей, умінь, поведінкових реакцій, мислення і т.д. Як правило, обираний учителем середній темп роботи на уроці виявляється нормальним лише для певної частини учнів, для інших він занадто швидкий, для третіх - дуже повільний. Одна і та ж учбова задача для одних є складною, для інших - легкої. Одні розуміють вчителі відразу, іншим треба повторити, а третім необхідно роз'яснити. Успішність засвоєння навчального матеріалу, темп оволодіння ним, міцність осмислення знань, рівень розвитку учнів залежить не тільки від діяльності вчителя, а й від пізнавальних можливостей і здібностей учнів. Основне завдання диференційованого навчання - залучити до роботи кожного учня, допомогти «слабкого», розвивати здібності «сильних». Не можна не погодитися з відомим психологом Н.А. Менчинской в тому, що «ефект навчання залежить не тільки від змісту і методів, а й від індивідуальних особливостей особистості школярів»

№ слайда 21

Опис слайда:

Перший етап. Мета: Вивчення педагогічного досвіду та наукової літератури по темі, виявлення рівня розвитку інтелектуальних, комунікативних умінь учнів. Завдання Зміст роботи 1.Виявіть вихідний рівень: а) мотивації учнів б) сформірованностіучебних умінь і навичок Разработказаданій на виявлення рівня сформованості умінь і навичок, анкетування. 2.Ісследовать можливості учнів. Спільна робота з психологом. 3.Указать конкретні навчальні показники на кінець 1-го етапу. Учні повинні: Систематично виконувати домашнє завдання відповідного рівня складності. Працювати на всіх етапах уроку. Усвідомити свої індивідуальні здібності і мотиви в навчальній діяльності. 4.Начать вибір і систематизацію дидактичного матеріалу. Відбір дидактичного матеріалу (апробація).

№ слайда 22

Опис слайда:

Результати першого етапу. Анкетування учнів 5-го класу. Питання рік 5 клас 2010 рік 6 клас Ти активний на уроках казахської мови, тому що: Хочу отримати хорошу оцінку. 83% 95% 2.Хочу спілкуватися державною мовою. 49% 68% 3.Мне подобаються уроки казахської мови. 65% 80% 3.Потому що, казахську мову державною мовою. 60% 75%

№ слайда 23

Опис слайда:

Тематичний облік знань учнів 8 Б класу № П.І.Б учнів Фонетика Морфологія Лексика үн. заң буин дауисти дауиссиз жалғау Зат е. Син есім Сан есім Есімдік Үстеу Етістік Ант., амон, син. Неологізм арх Ауиспали туру мағ. 1 Алієва В В В В В В В В С С В В В С 2 Ахметова В В В В В В В В С В В В В В 3 Какауліна З З З У З З З З З Н Н з З З 4 Гейгер в в С С Н в С С С О Н у З З 5 Сагідолдінова в в в в в в в в С С в С в в 6 Куаниш в С в Н З у З З у З З у З у 7 Масімов в в З у З у у З у З у З З у 8 Сидоров в в в Пн в С в С С С в в С 9 Шульгін З З Н Н в С З З Н З З у З З 10 Хайрутдинов З З у Н З З З Н З З У З З З 11 Ліханов З З З З З Н Н Н Н Н Н С С Н 12 Овсянников З З З З З З Н Н Н Н С Н С С 13 Тетеріна В В В В В В В В С С В В С С

№ слайда 24

Опис слайда:

Висновок по першому етапу На першому етапі роботи з пошукової темі мною було проведено анкетування, дослідження рівня розвитку інтелектуальних, комунікативних умінь учнів. Вивчення умінь і навичок було проведено наприкінці 2008 навчального року і дозволило виявити рівень розвитку інтелектуальних і комунікативних умінь учнів. Запланована на 2008- 2009 навчальний рік робота, спрямована на розвиток інтелектуальних, комунікативних умінь за допомогою використання диференційованого та індивідуального підходу до слабоуспевающім учням і учням з високими навчальними можливостями в навчанні на уроках казахської мови, показує позитивну динаміку. Завдання на 2010- 2012 рр: продовжити розвиток інтелектуальних, комунікативних умінь учнів на уроках казахської мови за допомогою використання диференційованого та індивідуального підходу до слабоуспевающім учням і учням з високими навчальними можливостями

№ слайда 25

Опис слайда:

Другий етап. Завдання Зміст роботи Продовжити роботу по позитивної мотивації учнів. Продовжити вести моніторинг змін індивідуальних і комунікативних умінь учнів Діагностика на початку і в кінці навчального року. Співпраця з психологом. Аналіз результатів. Впровадити вучебно-воспітательнийпроцессдіфференцірованнийі індивідуальний підхід до слабоуспевающім учням і учням з високими навчальними можливостями Учні повинні: Чітко і грамотно говорити. Об'єктивно оцінювати своідостіженія і досягнення оточуючих, виявляти ініціативу. Продовжити систематизацію дидактичного матеріалу. Апробація на уроках.

№ слайда 26

Опис слайда:

Виявлення структури інтересів учнів на уроках. Спостереження за критеріями і показниками ефективності навчально-виховного процесу дозволяють зробити висновок про ступінь сформованості пізнавальних процесів: рівня розвитку мотивації навчання, спеціальних умінь і навичок, показників функціональної грамотності, ступеня готовності учнів до освітнього впливу. Велика частина учнів виявляє цікавість до предмету, бере активну участь в предметних олімпіадах і має високий результат. Але і є такі учні, які відносяться пасивно до досліджуваного предмета.

№ слайда 27

Опис слайда:

Діагностика сформованості навичок Висновок: з аналізу показників успішності учнів видно стабільність і приріст якості знань. Алієва Асель, Сагідолдінова Назим, Ахметова Жанна, Сидоров Артем, Масімов Жумагази, Тетеріна Олена школярі зі стійкою високою успішністю, що мають достатній фонд знань, високий рівень пізнавальної активності, розвинені позитивні якості розуму: абстрагування, узагальнення, аналіз, гнучкість розумової діяльності. Вони набагато менше, ніж інші, стомлюються від активного, напруженої розумової праці, мають високий рівень самостійності. Тому, працюючи з ними, необхідно передбачити ретельну організацію їх навчальної діяльності, підбір завдань високої складності, що відповідають їхнім високим пізнавальним можливостям. Завдання - особливої уваги потребує виховання у цієї групи хлопців працьовитості і високої вимогливості до результатів своєї роботи.

№ слайда 28

Опис слайда:

Гейгер Катерина, Какауліна Дарина, Куаниш Ануарбек, Шульгін Іван, Хайрутдинов Руслан школярі із середніми навчальними можливостями. При роботі з цією групою головна увага необхідно приділяти розвитку їх пізнавальної активності, участі у вирішенні проблемних ситуацій (іноді з тактовною допомогою вчителя), вихованню самостійності і впевненості в своїх пізнавальних можливостях. Необхідно постійно створювати умови для просування в розвитку цієї групи школярів і поступового переходу частини з них на роботу по 1 варіанту. Завдання - розвивати їх здібності, виховувати самостійність, впевненість у своїх силах. Ліханов Руслан, Овсянников Іван учні зі зниженою успішністю в результаті їх низьких здібностей (читають погано, не говорять, погано запам'ятовують і т.д.) Завдання - приділити особливу увагу, підтримати, допомогти засвоювати матеріал, працювати деякий час тільки з ними на уроці, поки I і 2 варіанти працюють самостійно, допомагати засвоювати правило, формувати вміння пояснити орфограмму, промовляти вголос, тобто працювати з учнями окремо.

слайд 1

Портфоліо вчителя казахської мови і літератури

Даулеткановой Саїд Кажімуканкизи

КГУ «Середня школа №6 міста Зиряновська

слайд 2

1.Сведенія про вчителя 2.Ісследовательская робота по пошукової темі 3.Лічние досягнення вчителя 4. Досягнення учнів

слайд 3

слайд 4

слайд 5

Загальні відомості про вчителя

Даулетканова Саїда Кажімуканкизи

слайд 6

Самоаналіз педагогічної діяльності

Я, Даулетканова Саїда Кажімуканкизи, учитель казахської мови і літератури КДУ «Середньої школи № 6 міста Зиряновська», 1984 року народження народженні, закінчила в 2008 році ВКГУ імені «С.Аманжолова». У даній школі працюю з 27.08.2008 року. Мій педагогічний стаж складає 7 років. У свій практиці маю досвід роботи з дітьми різних вікових категорій і рівня підготовленості. В даний момент викладаю в 3, 4, 9 класах. Основна мета моєї педагогічної діяльності - виховати самостійно мислячу особистість, здатну адаптуватися до мінливих умов життя, сформувати в учнів уміння і бажання самовдосконалення та самоосвіти. Досягнення цієї мети бачу можливим через ефективну побудову навчального процесу, застосування сучасних технічних засобів навчання. Нових методик навчання, що враховують різнорівневу підготовку учнів; через залучення школярів до дослідницької роботи по предмету, до участі в різного роду конкурсах і олімпіадах. Як учитель-філолог, вважаю, що головне завдання моєї педагогічної діяльності - не тільки дати певну суму знань (розширити словниковий запас учнів, показати невичерпні багатства казахської мови, а й, що не менш важливо і цінно, показати їх практичну цінність і необхідність в далекій шей життя. Іншими словами, покидаючи школу, діти повинні вміти грамотно говорити, володіти ораторськими навичками, вміти активно володіти багатством усній і письмовій мові, мислити, мати бажання до подальшого розвитку своїх творчих здібностей. У класі намагаюся створити таку атмосферу, щоб діти відчували себе затишно, комфортно. Намагаюся зацікавити кожного учня, створити умови для розкриття і розвитку здібностей учнів.

слайд 7

слайд 8

Основні документи

Посвідчення особи видано МВС РК ІІН: 841216401561

слайд 9

слайд 10

слайд 11

Зведення про освіту

Східно-Казахстанська державний університет імені САРС Аманжолова, спеціальність: казахську мову і література, 2008

слайд 12

слайд 13

слайд 14

слайд 15

слайд 16

слайд 17

слайд 18

слайд 19

слайд 20

слайд 21

слайд 22

Результати першого етапу.

Анкетування учнів 5-го класу.

слайд 23

слайд 24

Висновок по першому етапу

На першому етапі роботи з пошукової темі мною було проведено анкетування, дослідження рівня розвитку інтелектуальних, комунікативних умінь учнів. Вивчення умінь і навичок було проведено наприкінці 2008 навчального року і дозволило виявити рівень розвитку інтелектуальних і комунікативних умінь учнів. Запланована на 2008- 2009 навчальний рік робота, спрямована на розвиток інтелектуальних, комунікативних умінь за допомогою використання диференційованого та індивідуального підходу до слабоуспевающім учням і учням з високими навчальними можливостями в навчанні на уроках казахської мови, показує позитивну динаміку. Завдання на 2010- 2012 рр: продовжити розвиток інтелектуальних, комунікативних умінь учнів на уроках казахської мови за допомогою використання диференційованого та індивідуального підходу до слабоуспевающім учням і учням з високими навчальними можливостями

слайд 25

слайд 26

Виявлення структури інтересів учнів на уроках.

Спостереження за критеріями і показниками ефективності навчально-виховного процесу дозволяють зробити висновок про ступінь сформованості пізнавальних процесів: рівня розвитку мотивації навчання, спеціальних умінь і навичок, показників функціональної грамотності, ступеня готовності учнів до освітнього впливу. Велика частина учнів виявляє цікавість до предмету, бере активну участь в предметних олімпіадах і має високий результат. Але і є такі учні, які відносяться пасивно до досліджуваного предмета.

слайд 27

Діагностика сформованості навичок

Висновок: з аналізу показників успішності учнів видно стабільність і приріст якості знань. Алієва Асель, Сагідолдінова Назим, Ахметова Жанна, Сидоров Артем, Масімов Жумагази, Тетеріна Олена школярі зі стійкою високою успішністю, що мають достатній фонд знань, високий рівень пізнавальної активності, розвинені позитивні якості розуму: абстрагування, узагальнення, аналіз, гнучкість розумової діяльності. Вони набагато менше, ніж інші, стомлюються від активного, напруженої розумової праці, мають високий рівень самостійності. Тому, працюючи з ними, необхідно передбачити ретельну організацію їх навчальної діяльності, підбір завдань високої складності, що відповідають їхнім високим пізнавальним можливостям. Завдання - особливої уваги потребує виховання у цієї групи хлопців працьовитості і високої вимогливості до результатів своєї роботи.

слайд 28

слайд 29

Висновок щодо другого етапу

Результативність діяльності розвитку інтелектуальних, комунікативних умінь в учнів 9 «Б» класу за допомогою використання диференційованого та індивідуального підходу до слабоуспевающім учням і учням з високими навчальними можливостями на уроках казахської мови, очевидна. Виходячи з результатів діагностики, отриманих на кінець другого етапу дослідження, можна відзначити, що форми і методи диференційованого та індивідуального підходу, що застосовуються на уроках казахської мови: забезпечили міцне і свідоме освоєння учнями системи знань і вмінь з казахської мови; навчили грамотно говорити, будувати логічні ланцюжки, узагальнювати, робити висновки, оцінювати отримані результати; сприяли вихованню, формуванню навичок самостійної роботи, стійкого інтересу до предмета; підготували учнів до практичного застосування отриманих знань на інших уроках і в житті (участь в олімпіадах, інтелектуальних конкурсах); навчили об'єктивно оцінювати свої і чужі досягнення, виявляти ініціативу, виховувати патріотизм, повагу до чужої думки.

слайд 30

слайд 31

Моніторингові дослідження з казахської мови

Мета: простежити динаміку якості знань з предмета за три роки. Об'єкт дослідження: якість освіти, результати УВП. Предмет дослідження: результати якості знань за 2011-2015 навчальні роки. Завдання дослідження: провести порівняльний аналіз результатів якості знань з казахської мови.

слайд 32

Моніторинг якості знань в 5г класі за 2 роки

З моніторингу видно що в 5 г класі в 2011 -2012 році КЗ -66%, а в 2012- 2013 навчальному році КЗ -79%. Є приріст на 13%.

слайд 33

Моніторинг якості знань в 7Б класі за 2 роки

Кожен день ми отримуємо на пошту листа, з проханням зробити портфоліо для дитячого садка на казахською мовою. І ось нарешті ми зробили таке портфоліо. І не просто зробили, а зробили його в стилі цікавого і пізнавального мультфільму - міські герої. Портфоліо вийшло яскраве і красиве. Кожна дитина буде сам із задоволенням заповнювати його і стежити за ним. Подивитися всі листи і зразки портфоліо ви можете з відео нижче.

Ви все ніяк не наважуєтеся завести своє власне портфоліо? А подивіться ось на це нове портфоліо вихователя дитячого садка, які ми назвали просто і лаконічно - цінності природи. Ми постаралися зробити незвичайний дизайн, який відповідав би всім вашим вимогам. І у нас це вийшло. Дивіться зразок всіх сторінок далі і обмірковуйте, яким буде ваше портфоліо вихователя, коли воно буде готове і заповнений вами. Всі шаблони далі в зручному варіанті для вас.
Формат: JPEG
Сторінок: 17

Раніше як говорили - зустрічають по одягу, а проводжають по розуму. Цей вислів і зараз нікуди не поділося і дуже актуально, просто до застосування до школярів ще додається - зустрічають по портфоліо! Так, саме по портфоліо. Адже це обличчя школяра, і саме його дивляться в першу чергу, коли учень приходить до школи.
Сьогодні ми раді запропонувати вам нашу нову розробку, над якою працювали кілька днів, і по результату отриманого видно, що працювали ми не даремно. Перед вами нове портфоліо школяра в джинсовому стилі. Всі шаблони цього варіанту портфоліо представлені далі у вигляді картинок. Ми ж скажемо в двох словах, що жоден лист з цього варіанту портфоліо не повторюється двічі. Ми все пропрацювали і зробили в самому зручному варіанту для всіх. Тепер ваша дитина стане наймоднішим в класі, з наймоднішим портфоліо. А так як купити в магазині його не можна, то значить, т він стане володарем унікального в якійсь мірі портфоліо. Загалом, вибір за вами, дивіться і вирішуйте.
Сторінок: 18 штук
Якість друку 300 dpi
Розмір кожного аркуша А4

Ось і прийшла осіння пора! Скільки віршів, пісень і картин є про осінь, і скільки ще буде. І нам також подобається це чудовий час року. Саме тому ми зробили новий зразок портфоліо школяра в осінньому стилі. Яскравий дизайн портфоліо сподобається і школярами їх викладачам. І ваша дитина отримає відмінну оцінку за ведення свого особистого портфоліо.
Розповімо трохи про те, що входить до складу портфоліо, яке складається з 34 сторінок. Це титульна сторінка, розділи для навчання, захоплень і інші. Всі шаблони сторінок портфоліо ви можете побачити далі. А коли ви все подивіться, то воно вам точно сподобається.
Сторінок: 34
Формат: JPEG + PNG
Якість друку: 300 dpi

Знову школа, знову діти повертаються додому, і приносять нові звістки. І сьогодні вони сказали вам, що необхідно зробити портфоліо учня 5 класу. Але ви не знаєте, як його зробити, ви навіть не бачили шаблони для такого портфоліо. не потрібно панікувати! Перед вами зразок портфоліо учня саме 5 класу. Яскраве, стильне і сучасне - таке портфоліо точно сподобається вашим учителям, і вони поставлять за нього відмінно.
Формат: PNG + JPEG
Сторінок: 26
Якість: 300 dpi

Ось з чим у вас асоціюється літо? Звичайно, слів для асоціації багато, але одне з перших це - бджілки! Адже саме бджілок ми постійно бачимо на вулиці, які літають в пошуках пилку, щоб «зробити» мед, який ми будемо їсти холодною зимою. А поки до зими далеко, ми зробили портфоліо для дитячого саду саме з бджілками. До складу портфоліо увійшли 44 сторінки, і цього вистачить, щоб портфоліо розповіло все про вас, вашу сім'ю і друзів і ще багато про що і про кого. Зразок всіх сторінок можна подивитися далі. Там же всі шаблони, які вам належить оформити.
Формат: PNG + JPEG
Розмір аркушів А4
Якість для друку 300 dpi

Приготуйтеся, бо у нас є чудова новина! Ми розробили портфоліо учня початкової школи в стилі мультфільму школа монстрів! Багато з вас чекали саме таке портфоліо, і ось ми його зробили! У складі наших шаблонів тридцять сторінок. І це буде найкраща книга про вашу дитину, його друзів, школу і багато іншого, що є у нього в житті.
Формат: PNG + JPEG
Якість 300 dpi
Сторінок 30 аркушів

Шаблони портфоліо учня, яке ви бачите перед собою, ми розробляли для конкурсу на краще портфоліо в одній зі шкіл нашої країни. І на цьому конкурсі наше портфоліо зайняло призове місце. Сьогодні ми пропонуємо його вам. До складу портфоліо входить 20 сторінок, серед яких є і роздільники, і листи для заповнення. Цікавий дизайн і чудове поєднання кольорів надає портфоліо незвичайний і чарівний вид. І воно точно змусить звернути на себе увагу.
листів 20
формат JPEG
Розмір А4
Якість 300 dpi

Як же добре, коли у дитини є улюблений мультфільм. А якщо цей мультфільм ще й хороший, тоді щастя ще більше. В даний час дуже популярний мультфільм про Мі-мі-ведмедиків, і діти із задоволенням його дивляться. А раз подобається, то нехай дивляться. А заодно і милуються на нове портфоліо для дитячого садка в стилі мі-мі-ведмедиків, які ми зробили спеціально для ваших дітей. Яскраве й гарне, таке портфоліо точно зможе зайняти почесне місце на конкурсі в дитячому саду.

Хочете подарувати своїй дитині книгу, де головним героєм буде він, його життя і свинка Пеппа? Тоді подаруйте йому ось таке портфоліо для дитячого саду. Яскраве, красиве, неповторне і просто краще. З таким портфоліо ваша дитина відразу відчує себе героєм мультфільму.
До складу портфоліо увійшло 22 сторінки. Кожен шаблон робився індивідуально і жоден з них не схожий один на одного.
Наприклад, на сторінці - моя сім'я, є малюнки всієї родини свинки Пеппі. А на шаблоні - мої друзі, намальовані всі друзі свинки. Також в портфоліо є таблиці, наприклад, таблиця зростання дитини по роках.
Подивіться відео нижче, і ви зможете побачити всі зразки шаблонів даного портфоліо.
Формат: JPEG
Сторінок: 22

Ви вже бачили наш новий портфоліо для дітей дитячого садка? Подивіться. Адже воно в стилі мультфільму щеняче патруль! Яскраве і якісне портфоліо допоможе вам і вашій дитині. У нашому варіанті портфоліо складається з 36 сторінок. Кожен шаблон зроблений за індивідуальним дизайном і не повторюється двічі! Подивитися всі зразки сторінок можна в відео презентації нижче. Повірте, ваша дитина буде щасливий отримати таке портфоліо собі, і хвалитися їм перед друзями.
Сторінок: 36
Формат: JPEG + PNG

Більшість хлопчиків люблять машини, і люблять гонки на автомобілях. Саме тому ми зробили нове портфоліо для учня в стилі гонок. Дане портфоліо ми назвали гоночне. Воно в чорно білих кольорах, в колір фінішного прапора. Кожна сторінка прикрашена яскравими, красивими і швидкими гонками. Всього до складу портфоліо увійшло 24 сторінки. Більш детально дивіться їх все в відео нижче.
Формат: JPEG і PNG
Сторінок: 24

Тільки, тільки діти повернулися в дитячі сади після літнього відпочинку, і їм, а точніше батькам, відразу ж завдання - зробити портфоліо для дитячого саду. Більшість батьків не знають, як зробити таке портфоліо, тому вони вдаються до допомоги інтернету, і ми з радістю допомагаємо їм. Ми придумали і розробили нове портфоліо для дитячого садка, яке називається Міські герої. А називається воно так тому, що цілком присвячене однойменного мультфільму. Таке портфоліо в садок сподобається вашим дітям, адже на його сторінок є і машинки, і кораблик і літак. А ще ворона, яка завжди потрапляє в неприємні ситуації, і тим самим допомагає всім дітям дізнатися, що можна робити, а що не можна.
Кожна сторінка портфоліо це нова історія, яка оформлена яскравими і насиченими кольорами. Всі приклади і шаблони сторінок ви можете подивитися далі. Для вас ми зробили картинки і після їх перегляду ви точно приймете рішення, що саме таке портфоліо буде у вашої дитини.
Сторінок: 40 штук
Розмір: А4
якість друку: 300 dpi

Ви вже напевно бачили багато портфоліо з принцесами на нашому сайті. Але так як до нас приходять листи з проханням розробити нові і нові варіанти портфоліо все з тими ж принцесами, то ми не стали відкладати справу в довгий ящик і виконали ваше прохання. Сьогодні ми раді запропонувати вам і вашим дітям ось такий варіант портфоліо для дитячого садка для дівчинки. Для вас готова казкова книга з 34 сторінок. Чарівні пейзажі, красиві принцеси, оригінальний стиль і шрифт для оформлення - це буде відмінним подарунком для вашої маленької принцеси. Якщо ви все ще сумніваєтеся в красі портфоліо. то дивіться далі зразок сторінок і шаблони, які ми зробили для того, щоб ви змогли наочно побачити, як воно виглядає.
Формат: PNG + JPEG
Якість 300 dpi
сторінок 34

Білім - бақиттиң кілті, мұғалім - Білім даріясиниң шамширағи .

Ұстаз мамандиғин кездейсоқ таңдауға болмайди. Әсіресе, тіл мен әдебіет мұғалімі болу сезімталдиқти, балаға Деген өлшеусіз сүйіспеншілікті, балу жанин танітин қирағилиқти Талапи етеді. Ұстаздиққа келуіме мұғалімдік қизметке санали ғұмирин арнаған нағаши Атамась мен ағамниң, апайимниң иқпали болғанин мен мақтанишпен айта аламин. Мектеп қабирғасинда жүргенде-ақ оси мамандиқти қаладим. Оқуши Болд, студент Болд, Тала Тамаша ұстаздардан Білім мен тәрбіе алдим. Шіркін, кездер - ай, Ерке кездер - ай! Сол уақит сағимдай қол бұлғап, балалиқтиң алис көктемінде естелік боп қала берді. Бүгінде ұстаздаримди көргенде, олардиң алдинда мәңгілік оқуши екенімді сеземін, сеземін де қуанамин, қуанамин так, сол бір сәттердің қайталанбайтинина өкінемін.

Есіме бір ғұламаниң "сен бұл өмірге белгілі мақсатти ориндау үшін келдің, єгер вересня они ориндамасаң, ештеңе де істемегенің" Деген сөздері түсіп отир. Менің өмірдегі мақсатим - дана Абайдиң, кемеңгер Мұхтардиң тілін үйрету. Болашақта ұстаздиқтиң сирина терең үңіліп, ұстаздиқ шеберліктің көкжіегін кеңейтуге ат салисамин.

Әдебіет пен тіл - ардиң ІСІ, мені туған тілімнің, салт-сананиң, Жас ұрпақ, ұлттиқ рух тағдири алаңдатади. Ұстаздиқ тірлігім - өмірім, бақитим, қуанишим. Тіршілік тірегі - адам. Жер бетінде нағиз адамдар өмір сүрсе, тіршілік керуені мәңгілікке жалғасади. Показати всі ұстаздарди нағиз адам тәрбіелеуге үлес қосуға шақирғим келеді.

Мій девіз у житті:

ПРАЦЮВАТИ не покладаючи рук ...

ПРАЦЮВАТИ не покладаючи рук ...

Лабораторія вчителя - урок. Кожен урок - творчество.Там ми шліфуємо свою майстерність. Для учительської праці не можна без внутрішнього підйому, без глибокого інтересу до своєї справи. Натхнення приходить до тих, хто не шкодуючи сил прагне до мети.

Мені пригадуються слова А.П. Чехова:

«Потрібно знаєте, працювати, не покладаючи рук.

Все життя."

Я думаю, що ці слова мають стати девізом кожного вчителя.

УРОК - МОЯ ТВОРЧА ЛАБОРАТОРІЯ.

УРОК - МОЄ

САМОВИРАЖЕННЯ!

МОЇ КРОКИ ДО КАР'ЄРИ

“ Раннє виявлення сімейного неблагополуччя та взаємодії з сім'єю "НЦПК" Өрлеу "2013р
сертифікат " PIRLS, PISAхалиқаралиқ зерттеулерге сәйкес В тексті можна түсіну мен оқу бойинша оқушилардиң функціоналдиқ сауаттилиғин дамиту мен бағалау "" Өрлеу "БАҰО 2014ж.

Сертифікат "Підвищення професійної майстерності педагогів і психологів". Астана 2015р.

Самообразовательная діяльність за технологією «Портфоліо»
Участь в педагогічних конкурсах, семінарах
Керівник МО казахської мови і літератури

Сертифікат «Мемлекет тік тілді меңгерудің інноваціяляқ технологіялар жүіесін құру" Астана 2012
Сертифікат "Раннє виявлення сімейного неблагополуччя та взаємодії з сім'єю" 2013р Філія АТ "НЦПК" Өрлеу "інститут підвищення кваліфікації
Сертифікат "PIRLS, PISA халиқаралиқ зерттеулерге сәйкес мәнінді түсіну мен оқу бойинша оқкшилардиң функціональдиқ сауаттилиғин дамиту мен бағалау"

2014ж "Өрлеу" БАҰО.

Сертифікат Центр "Педагогіки та психології" з метою сприяння пошуку педагогічних ідей з оновлення та вдосконалення підвищення якості образовагія. Підвищення професійної майстерності педагогів і психологів. Астана 2015р

Алғис хат "Кращому керівнику методоб'єднання". Адміністрація школи 2012р
Алғис хат "За досягнення гарної результативності в роботі з успішними учнями" Адміністрація школи 2013р
Лист подяки "За підготовку призерів інтелектуального конкурсу" Айналайн "і в організації класного колективу
Алғис хат "За підготовку призера предметної олімпіади" Адміністрація школи 2015р

Розмірковуючи про сучасний урок я визначила для себе деякі провідні ідеї:

Необхідно змінити роль учня на уроці: з пасивного слухача зробити його активним учасником процесу навчання.

У зв'язку з цим виникає проблема збільшення інтенсивності уроку, його насиченості. Одним із способів вирішення цього завдання можуть стати сучасні інформаційні технології. Щоб вирішити дану проблему, я зацікавилася технології ІКТ.

гіпотеза:

Припускаю, що застосування сучасних інформаційних технології на уроках робить навчання яскравим, незабутнім, цікавим для учнів, формує емоційно позитивне ставлення до предмету.

мета:

Впровадження в УВП технології ІКТ.

завдання: 1. Розвиток особистості учня, підготовка до самостійної продуктивної діяльності в умовах технології ІКТ

2.Реалізація соціального замовлення, обумовленого інформатизацією сучасного суспільства: підготовка учнів засобами інформаційних технологій до самостійної пізнавальної діяльності
3.Мотівація навчально-виховного процесу:

Підвищення якості та ефективності процесу навчання за рахунок реалізації - можливостей інформаційних технологій.

Актуальність дослідження

Століття комп'ютерних технологій набирає обертів і вже, мабуть, немає жодної області людської діяльності, де вони не знайшли б своє застосування.

Педагогічні технології не залишилися в стороні від загального процесу комп'ютеризації.

Тому, я вважаю що використання ІКТ в навчальний процес є актуальною проблемою сучасної шкільної освіти.

Сьогодні необхідно, щоб кожен вчитель по будь шкільної дисципліни міг підготувати і провести урок з використанням ІКТ, так як тепер вчителю представилася можливість зробити урок більш яскравим і захоплюючим.

Етапи дослідження:

I етап (2012-2013рр.)

Вибір теми, визначення цілей і завдань, гіпотези, проведення діагностичних досліджень серед учнів для виявлення рівня розвитку інтелектуальних, комунікативних, творчих умінь; узагальнення та аналіз результатів діагностики; теоретичне обґрунтування та визначення аспектів дослідження; вивчення педагогічного досвіду та наукової літератури по темі.

II етап (2013-2014гг.)

Впровадження в УВП технології ІКТ з метою виявлення підвищення якості та ефективності процесу навчання: коригування і розвиток творчого мислення учащіхся.я

III етап (2014-2015гг.)

Узагальнення і аналіз результатів роботи, підведення підсумків, формулювання висновків.

Перший етап роботи мета: Теоретичне обґрунтування та визначення аспектів дослідження; вивчення педагогічного досвіду та наукової літератури по темі, виявлення рівня розвитку інтелектуальних, комунікативних, творчих умінь учнів (вихідний).

завдання

Виявити вихідний рівень:

а) мотивація учнів;

б) сформованість навчальних умінь і навичок.

Анкетування, спостереження, розробка завдань на виявлення рівня сформованості умінь і навичок.

Виявити вихідний рівень сформованості інтелектуальних, комунікативних, творчих

умінь учнів

Спільна робота з психологом: проведення тестів по каз.яз.

Спрогнозувати конкретні навчальні показники для учнів на кінець 1 етапу дослідження

прогноз :

Учні повинні:

1. Систематично виконувати домашнє завдання відповідного рівня складності, проявляючи самостійність, широту знань;

2. Активно працювати на всіх етапах уроку;

3. Виконуючи будь-яке завдання, прагнути підійти творчо, виявляючи сформовані інтелектуальні, комунікативні, творчі вміння.

Визначити для учнів основні

вимоги (правила) навчання за технологією ІКТ (апробація).

Учні повинні:

Почати вибір і систематизацію

дидактичного матеріалу

Усвідомити свої індивідуальні здібності і мотиви в навчальній діяльності;
Розуміти, оцінювати навчальні завдання, що стоять перед ними;
Визначати мету роботи і шляхи її досягнення.

Відбір після апробації на уроках

Про қушилардиң біліктілік дағдилариниң діагностікаси

Ф.И учнів

уміння

аналізувати

початок

Завялова А

Бухрякова В

кінець

уміння

порівнювати

Недоростков До

початок

кінець

Короткова І

уміння

узагальнювати

Коновалова Ю

початок

кінець

класифікувати

початок

кінець

систематизувати

Бочкарьов Д

початок

кінець

Робити висновки

Тлеуханов Д

початок

кінець

висновки

На першому етапі роботи з пошукової темі мною були проведені дослідження рівня розвитку інтелектуальних, комунікативних, творчих умінь учнів. Тестування були проведені на початку і кінці навчального року і дозволили виявити динаміку розвитку інтелектуальних умінь дитини і якість знань і умінь за наступними змістів:

вміння аналізувати, порівнювати, класифікувати, систематизувати, узагальнювати, абстрагувати.

Результати діагностики показують, що на початковому етапі дослідження (початок 2012-2013 навчального року) учнів з дуже мінімальним рівнем розвитку інтелектуальних умінь було від 1 до 4, на критичному рівні - від 1 до 3, допустимому - від 4 до 6 і високим - 2 учень.

Запланована на 2012-2013 навчальний рік робота, спрямована на розвиток інтелектуальних умінь за допомогою диференційованого підходу в навчанні на уроках казахської мови, принесла деякі позитивні результати: кількість учнів з мінімальним рівнем розвитку зменшилася до 0, на критичному рівні стало - від 3 до 6, допустимому рівні - від 6 до 9, високому - від 2 до 3. Більшість учнів класу усвідомили свої індивідуальні здібності і мотиви в навчальній діяльності, що дозволило їм краще розуміти, оцінювати навчальні завдання, що стоять перед ними, визначати мету роботи і шляхи її досягнення.

Стали систематично виконувати домашнє завдання відповідного рівня складності, але не всі виявляли належну самостійність. На уроках з використанням технології ІКТ стали активно працювати при виконанні творчих завдань, стали проявляти інтерес до предмету.

Другий етап роботи

завдання

Продовжити роботу по позитивної мотивації учнів.

Закріплення позитивної мотивації через успішну діяльність.

Продовжити вести моніторинг зміни рівня розвитку інтелектуальних умінь учнів

Співпраця з психологом школи. Діагностика на початку і кінці навчального року. Аналіз результатів.

Впровадження в навчально-виховний процес технології ІКТ

Учні повинні:

Продовжити вибір та систематизацію дидактичного матеріалу.

Чітко і грамотно говорити;
Будувати логічні ланцюжки, узагальнювати, робити висновки, оцінювати отримані результати.
Об'єктивно оцінювати свої і чужі досягнення, виявляти ініціативу, виховувати повагу до чужої думки, виявляти недоліки.

Апробація на уроках.

В учнів повинні бути сформовані:

1. Навички самостійної роботи (в тому числі дослідницької діяльності);

2. Стійкий інтерес до предмету.

Моніторинг деяких параметрів використання ІКТ в навчальній і позанавчальної діяльності

Наявність комп'ютера вдома:

Важливими причинами для використання мною інформаційних комп'ютерних технологій в навчанні стали наступні результати діагностики:

Опитування учнів(відповіді на запитання)
Чи подобаються уроки із застосуванням ІКТ?
Чи хотілося тобі самому навчитися створювати презентації?
Чи подобається працювати на уроці з тренажерами?
Чи легше запам'ятовується матеріал, коли ти його сприймаєш з використанням ІКТ?
Чи затишно почуваєшся на уроці з ІКТ в класі?

РЕЗУЛЬТАТИ, ОТРИМАНІ ДО КІНЦЯ ДРУГОГО ЕТАПУ РОБОТИ. Зміна мотивації учнів

вересень

2013р.

Володіння ОУН із застосуванням ІКТ:

Жовтень 2014 р.

1. відкривати програми

96 %

2. Створювати проекти

100%

58%

3. Будувати таблиці, працювати з картинками

75 %

50%

3. Використовувати комп'ютер при створенні рефератів, повідомленні

70%

65 %

76 %

Чи потрібні уроки із застосуванням ІКТ?

Внаслідок цього були поставлені наступні завдання:

створити і організувати умови освітнього середовища класу за допомогою ресурсів ІКТ;
розвивати компетентності учнів орієнтуватися в інформаційних потоках навколишнього світу (соціальна, комунікаційна, технологічна і ін. компетентності);
використовувати в організації уроків функціонально - діяльнісний і особистісно орієнтований підходи, спрямовані на формування і розвиток мотивації навчання школярів;
розвивати навички рефлексії і самооцінки школярів із застосуванням ресурсів ІКТ;
залучати батьків до процесу безперервного навчання дитини та спільну діяльність (у тому числі проектно-дослідницьку).

Оқушилардиң біліктілік дағдилариниң діагностікаси Діагностика інтелектуальних умінь

Завялова А

порівнювати

Бухрякова В

узагальнювати

Недоростков До

Короткова І

системат.

моніторинг

розвитку вмінь учнів

Танимдиқ үрдістін қалиптасуи Сформованість пізнавальних процесів.

Діагностика сформованості пізнавальних процесів учнів показує наступні результати: висока сформованість у Завялова Н, Недоростков До Середня: Бухрякова В, Короткова І Низька у Бабина І, Людвіна В., у них підвищилися пізнавальні інтереси до кінця першого півріччя.

Педагогічні спостереження за критеріями і показниками ефективності навчально-виховного процесу дозволяють зробити висновок про ступінь сформованості пізнавальних процесів.

Функціоналдиқ сауаттилиқти қалиптастируға арналған тестік тапсирмалар Тестові завдання на сформованість функціональної грамотності.

В системі навчання і освіти учнів спостерігається позитивна динаміка в показниках сформованості функціональної грамотності в учнів. У деяких учнів такі компоненти функціоналу, як цілепокладання, планування роботи, прийняття рішень, виконання роботи, оцінка результатів по предмету знаходяться на середньому і високому рівнях в більшості випадків. Учні активні в своїх висловлюваннях, можуть спланувати свої дії, прийняти правильні рішення, пояснивши хід думок, оцінити отримані результати в ході роботи. Мені залишається лише розвивати цей функціонал і продовжити вдосконалювати їх грамотність зі свого предмета. Хороша динаміка спостерігається у Завялова А, Недоростков К, Бухрякова в, у інших цей процес стабільний, але і не опускається. У 11 класі динаміка продовжує мати місце, що дозволяє на виході судити про високий рівень розвитку функціональної грамотності випускників школи і домагатися результатів як в урочний, так і позаурочний час.

Пән бойинша арнайи білік-дағдиларин қалиптастируға арналған тестік тапсирмалар Тестові завдання на сформованості спеціальних умінь і навичок на уроках

Для відстеження сформованості в учнів проводяться діагностики відстежують рівень сформованості письма, аудіювання, говоріння, знання словникового запасу словникових слів.

Високі результати показали наступні учні: Недоростков К, Завялова А, Бухрякова В. Середній рівень умінь і навичок на уроках у Коротковой І.

Стабільний рівень показники Бабана І, Людвіна В.

Ойла үрдісінің жилдамдиғи мен шиғармашилиқ қіялди бағалау Оцінка творчої уяви і швидкості процесів мислення

Оцінкою творчої уяви і швидкості процесів мислення володіють далеко не всі учні. На високий рівень вийшли наступні учні Недоростков К, Завялова А, Бухрякова В. Решта знаходяться на тому ж рівні.

Робота з розвитку пізнавальної розумової діяльності, логіки та аналізу дозволяє не тільки полегшити засвоєння нового матеріалу, урізноманітнити пізнавальну діяльність.

Оқушилардиң дариндилиқ деңгейін аниқтау Виявлення ступеня обдарованості учнів.

Цілеспрямована робота з розвитку пізнавальної розумової діяльності, логіки та аналізу дозволяє не тільки полегшити засвоєння нового матеріалу, урізноманітнити пізнавальну діяльність, але і формувати в учнів уявлення про закономірності, стійких причинно - наслідкових зв'язків. З даної діагностики видно такі учні як Завялова А, Недоростков К, мають високу ступінь обдарованості. Беруть активну участь у дослідженнях, складанні презентацій, виконанні творчих робіт. Низький рівень мають учні Бабин в, Людвін В у них слабо розвинена логічне мислення, немає навичок роботи з різними матеріалами. Необхідно привернути їхню увагу на підвищення результатів, розвивати вміння і навички роботи з предмету.

Висновки другого етапу

На другому етапі роботи продовжила роботу з діагностики позитивної мотивації учнів, вела моніторинг зміни рівня розвитку інтелектуальних умінь учнів. При порівнянні відзначаю позитивні зміни мотивації учнів. Відбулися зміни в рівні розвитку інтелектуальних умінь учнів: функціональна грамотність учнів з хорошою динамікою, підвищилися пізнавальні інтереси учнів, зросли спеціальні уміння та навички на уроках. Учні мають високий рівень творчості активно беруть участь в дослідженнях.

Третій етап роботи

завдання

1. Цілеспрямоване відстеження навичок спілкування учнів державною мовою.

Експертиза поточних результатів, участь у творчій діяльності: участь в інтелектуальних іграх, в проектній діяльності, в конкурсах художнього читання, предметних вечорах і олімпіадах.

2. Домогтися істотного зростання показників

Збільшення кількості робіт творчого характеру: есе, творів, рефератів, проектів.

3. Організувати оптимальне використання технології ІКТ.

Обробка полеченной даних

Моніторинг навчальних досягнень учнів

Якість знань учнів за 3 роки зросла в випускному класі

(2013-2016гг) з 52% до 83%, ступінь навченості з 40% до 72% тобто

Учні показали хорошу результативність в практичному оволодінні казахською мовою. Вільно без помітного акценту стали говорити на уроках Завялова А, Недоростков К, помітно збагатився активний словник у учнів Бухрякова Короткова І.

Показники ЕНТ за 3 роки

2012-2013 н.р.

2013-2014 н.р.

середній бал -20б

2014-2015 н.р.

найменший -20б

2015-2016 за перше півріччя

середній бал -14,5б

найбільший -20б

середній бал -17б

найменший -11б

найбільший -20б

найбільший -22б

Результативність ЕНТ оптимальна: середній бал зріс з 14,5б до 17б

Найбільший бал: Завялова А, Недоростков К, Бухрякова В - 22б

Найменший бал: Людвін В-11б.

Результати моніторингу навчальних досягнень в передатестаційний період свідчить про підвищення якості та ступеня навченості з 9 по 11 кл перше півріччя (2013-2016гг) зросла з 52% до 83%,

СОУ з 40% до 72%.

6-7кл (2015-16г) зросла з 33% до 47%, СОУ з 51% до 56% внаслідок застосування технології ІКТ

висновок

У висновку можна відзначити, що ефективність використання ІКТ в освітньому процесі доводиться наступними показниками:

Підвищення якості освіти по предмету;

Підвищення пізнавального інтересу до предмета;

Підвищення рівня інформаційної культури;

Збільшення частки самостійної продуктивної діяльності на уроці;

Я впевнена, що ІКТ на уроках казахської мови і літератури необхідні. Застосування ІКТ істотно розширює можливості сучасного уроку, в чому ми ще раз переконалися, застосовуючи ІКТ на уроках.

Іс - тәжірібемді жүйелеу Систематизація педагогічного досвіду роботи

доповідь"Қазақ тілі сабақтаринда даралап-саралап оқиту арқили оқушилардиң Білім сапасин көтеру" виступ на МО 2012 -2013ж.

доповідь"Використання елементів технології критичного мислення на уроках казахської мови" ШМО 2013-2014ж.

доповідь"Використання ІКТ на уроках казахської мови" виступ на МО 2014-2015ж.

Доповідь "Син тұрғисинан Ойла технологіяси арқили оқушилардиң өздік Білім алу қабілеттерін дамиту" виступ на МО

Відкритий урок"Алмати қаласи-мәденіет және қаржи орталиғи" 2012-2013ж.

Відкритий урок"Отбаси" 2013 - 2014ж.

Відкритий урок"Көкшетау қаласина Саяхат" 2014-2015ж.

Відкритий урок"Лексікадан өткенді қайталау" 2015-2016ж.

Відкритий урок"ХХІ ғасир көшбасшиси" синиптан тис сағати

Оқушилардиң жетістіктері: досягнення учнів

Ати - жөні

конкурс атауи

Назва конкурсу

Недоростков До

Жили

районна олімпіада

Строкова М

Ісканова А

Завялова А

Орина

місце

Аудандиқ Абай оқулари

Районні Абаевскіе читання

Понкратьева Н

Лаптєва Л

Ісканова А

Недоростков До

Районний тур наукових проектів

Обласний інтелектуальний конкурс "Айналайин"

Недоростков До

Олімпіада "Жарқин болашақ"

Лубягіна До

Махамбетскіе читання

Оқушилардиң ғилимі - зерттеу жұмистари Науково-дослідницька робота учнів

"Кііз үй"

Завялова Анастасія

2014-2015 г в районі

Қазақ халқиниң баспанаси

2013-2014 г в районі

мета:

Виховати згуртований класний колектив, створюючи умови для саморозвитку школяра.

завдання:

Подальше формування навчально-пізнавальних інтересів і схильностей, розвитку індивідуально-творчих здібностей учнів.
Посилення мотивації навчальних цілей.
Розвиток прагнення до самоосвіти та самовдосконалення.
Вивчення інтересів, здібностей, схильності учнів, можливостей їх включення у позаурочну діяльність.
Подальше формування єдності колективу, організація спілкування, взаємин в колективі.
Розвиток учнівського самоврядування.

Позитивна динаміка вихованості особистості за основними критеріями прийнятих в школі.
Підвищення рівня згуртованості класного колективу.

Таким чином, з 2013 по 2016гг в класі спостерігався неухильне зростання показників, які свідчать про позитивну динаміку згуртованості даного колективу. Більшість дітей (як видно з результатів тестування) відчувають позитивні емоції, відвідуючи заняття, спілкуючись з учителем і однокласниками, що позитивно позначається на їх рівні пізнавальної діяльності.
Діти вміють адекватно оцінювати свої можливості.
Учні прагнуть до фізичного вдосконалення, здорового способу життя.