Лінгвістичний експеримент вивчення розуміння мови. Теоретична концепція лінгвістичного експерименту і його використання в психолінгвістичних дослідженнях

4.6.5. Лінгвістичний аналіз Ніяких відчутних різночитань для цього місця не існує (пара рукописів опускає союз ???), кон'єктур теж немає, тому текстологічний аналіз ми пропускаємо, переходячи до лінгвістичного аналізу. Строго кажучи, з точки зору граматики

Питання про необхідність експериментальних досліджень в лінгвістиці вперше поставив в 30-х рр. минулого століття Л. В. Щерба (275, 276). Їм були розроблені теоретичні основи теорії лінгвістичного експерименту.

Згідно з концепцією Л. В. Щерби, експеримент може мати як позитивний, так і негативний результат. Негативні результати вказують або на невірність постулированного правила, або на необхідність якихось його обмежень. Наводячи як зразок приклади правильно і неправильно побудованих пропозицій (Ніякої торгівлі не було в місті. Ніякої торгівлі в місті не було. У місті не було ніякої торгівлі. Ніякої торгівлі не в місті не було.), Л. В. Щерба стверджував, що дослідник повинен звертатися з питанням про правильність чи неправильність мовного матеріалу перш за все до самого носія мови, не покладаючись тільки на свою інтуїцію. Такий природний експеримент спонтанно здійснюється в мовному середовищі, наприклад, коли дитина вчиться говорити або коли доросла людина вивчає іноземну мову, а також у випадках патології, коли відбувається розпад мови (275).

Л. В. Щербою була запропонована структурна схема лінгвістичного експерименту: (1) інтроспекція, самоспостереження і (2) постановка власне експерименту. Він писав про «принципі експерименту» як про важливий момент, який дозволяє глибше проникнути в розуміння мовної діяльності людини. Автор виділяв два види лінгвістичного експерименту:

1. позитивний, при якому, зробивши припущення про сенс того чи іншого слова або про правило словотворення, слід спробувати, чи можна скласти ряд фраз, застосовуючи це правило: позитивний результат в цьому випадку підтвердить правильність висунутого припущення (так, зробивши якесь припущення про сенс того чи іншого слова, тієї чи іншої його форми, про той чи інший правилі словотворення або формоутворення, слід спробувати, чи можна пов'язати ряд різноманітних форм, застосовуючи це правило);

2. негативний експеримент, в ході якого дослідником «створюється» свідомо неправильне висловлювання, а випробуваний повинен знайти помилку і внести відповідні корективи.

Третій вид лінгвістичного експерименту - це альтернативний експеримент. Він полягає в тому, що випробуваний визначає тотожність або нетождество пропонованих йому двох або декількох фрагментів мовних висловлювань (відрізків тексту).

Таким чином, лінгвістичний експеримент - це експеримент, який досліджує і «розкриває» мовне чуття випробуваного шляхом перевірки істинності ( «верифікації) мовних або функціонально-мовних моделей. При верифікації моделей мовної здатності або моделі мовної діяльності слід говорити про психолінгвістичний експеримент. У ряді випадків дослідник виявляється одночасно і випробуваним. Такий варіант отримав назву «уявний лінгвістичний експеримент» (139, с. 80).

Прихильники традиційних методів лінгвістичного аналізу висунули ряд заперечень щодо використання лінгвістичного експерименту, вказуючи на обмежені можливості експериментальних методик (203, 245). Це пов'язано з тим, що в експерименті створюються свідомо штучні ситуації, що не характерно для природного функціонування мови і мови. У спонтанному мовленні іноді проявляються такі особливості, які не вдається виявити в умовах експерименту

У той же час, на думку відомого вітчизняного психолінгвіста Л. В. Цукрового, принципові особливості мовної діяльності, які виявляються в експерименті, характерні для неї і в інших, що не експериментальних ситуаціях. Тому провести чітку грань між типовими і нетиповими, природними і штучними ситуаціями дослідження мовної (мовної) діяльності практично неможливо (203, 204).

асоціативний експеримент

З метою експериментального дослідження суб'єктивних семантичних полів слів, які формуються і функціонують у свідомості людини, а також характеру семантичних зв'язків слів усередині семантичного поля в психолінгвістиці використовується метод асоціативного експерименту. Його авторами в практичній психології прийнято вважати американських психологів X. Г. Кента і А. Дж. Розанова (1910). Психолингвистические варіанти асоціативного експерименту були розроблені Дж. Дизелі і Ч. Осгуд (299, 331 і ін.). У вітчизняній психології і психолінгвістики методика асоціативного експерименту була вдосконалена і апробована в експериментальних дослідженнях А. Р. Лурии і О. С. Виноградової (44, 156 і ін.).

В даний час асоціативний експеримент є найбільш розробленою технікою психолінгвістичного аналізу семантики мови.

Процедура асоціативного експерименту полягає в наступному. Піддослідним пред'являється слово або цілий набір слів і кажуть, що їм треба було б першими приходять в голову словами. Зазвичай кожному випробуваному дається 100 слів і 7-10 хвилин на відповіді *. Більшість реакцій, наведених в асоціативних словниках, отримано у студентів університетів і коледжів у віці 17-25 років (при цьому слова-стимули давалися на рідному для випробовуваних мовою).

У прикладної психолінгвістики розроблено кілька основних варіантів асоціативного експерименту:

1. «Вільний» асоціативний експеримент. Піддослідним не дається ніяких обмежень на словесні реакції.

2. «Спрямований» асоціативний експеримент. Випробуваному пропонується називати тільки слова певний граматичний або семантичного класу (наприклад, підібрати прикметники до іменників).

3. «Ланцюговий» асоціативний експеримент. Піддослідним пропонується реагувати на слово-стимул відразу декількома словесними асоціаціями - наприклад, назвати протягом 20 секунд 10 різних слів або словосполучень.

На основі асоціативних експериментів в прикладної психолінгвістики створені спеціальні «словники асоціативних норм» (типових, «нормативних» асоціативних реакцій). У зарубіжній спеціальній літературі до числа найбільш відомих відноситься словник Дж. Дизелі (299). У вітчизняній психолінгвістиці перший такий словник ( «Словник асоціативних норм російської мови») був складений авторським колективом під керівництвом А. А. Леонтьєва (213). В даний час найбільш повним словником є ​​«Русский асоціативний словник» (Ю. М. Караулов, Ю. А. Сорокін, Е. Ф. Тарасов, Н. В. Уфімцева та ін.). Він містить близько 1300 слів-стимулів (в «побутово-побутової» мови, в живому розмовному спілкуванні вживається 2,5-3 тис. Слів). Як типові словесних реакцій в ньому представлено близько тринадцяти тисяч різних слів; всього ж в словнику наведено понад мільйон словесних реакцій.

Словникові статті в «Російському асоціативному словнику» мають наступну структуру: спочатку дається слово-стимул, потім відповідні реакції, які містяться в порядку убування частотності (вказана цифрою). Усередині кожної групи словесні реакції вказані в алфавітному порядку (198). Перша цифра вказує загальна кількість реакцій на стимули, друга - кількість різних реакцій, третя - кількість випробовуваних, які залишили цей стимул без відповіді, т. Е. Кількість відмов. Четвертий цифровий показник - кількість одноразових відповідей.

Методика оцінки даних асоціативного експерименту. Існує кілька варіантів можливої ​​інтерпретації результатів асоціативного експерименту. Наведемо деякі з них.

При аналізі словесних реакцій випробовуваних виділяють, перш за все, так звані синтагматические (небо - блакитне, дерево - росте, машина - їде, курити - шкідливо) і парадигматичні (стіл - стілець, мати - батько) асоціації.

Синтагматичні називаються асоціації, граматичний клас яких відмінний від граматичного класу слова-стимулу і які завжди висловлюють предикативні відносини. Парадигматичні асоціації представляють собою слова-реакції того ж граматичного класу, що і слова-стимули. Вони підпорядковуються семантичним принципом «мінімального контрасту», згідно з яким чим менше відрізняються слова-стимули від слів-реакцій за складом семантичних компонентів, тим вища ймовірність актуалізації слова-реакції в асоціативному процесі. Цей принцип пояснює, чому за характером асоціацій можна відновити семантичний склад слова-стимулу: цілий ряд асоціацій, що виникли у випробуваного на дане слово, містить ряд ознак, аналогічних тим, які містяться в слові-стимулі (наприклад: літні, літо, почалися, відпочинок , скоро, ура, неробство, школа, табір відпочинку). За цим словесним реакцій можна досить легко відновлювати слово-стимул (в даному випадку - слово канікули).

Деякі дослідники вважають, що парадигматичні асоціації відображають мовні відносини (зокрема, відносини слів-лексем в рамках лексичних та граматичних парадигм), а синтагматичні - відображаються в мові предметні відносини (21, 155, 251 і ін.).

Серед словесних реакцій в психолінгвістиці виділяють також реакції, що відображають родо-видові відносини (кішка - домашня тварина, стіл - меблі), «звукові» асоціації, які мають фонетичне подібність зі стимулом (кішка - крихта, будинок - том), реакції, що відображають ситуаційні зв'язку охоплюють предметів (кішка - молоко, мишка), «клішірованние», відновлюють «мовні кліше» (майстер - золоті руки, гість - непроханий), «соціально-детерміновані» (жінка - мати, господиня) і ін.

Метод асоціативного експерименту знаходить широке застосування в різних областях психолінгвістики (соціопсіхолінгвістіка, прикладна психолінгвістика і ін.). Завдяки тому, що він зазвичай проводиться на великій кількості випробовуваних, на основі отриманих даних можна побудувати таблицю частотного розподілу слів-реакцій на кожне слово-стимул. При цьому у дослідника є можливість обчислити семантичну близькість ( «семантичне відстань») між різними словами. Своєрідною мірою семантичної близькості пари слів вважається ступінь збігу розподілу відповідей, т. Е. Схожість даних на них асоціацій. Цей показник фігурує в роботах різних авторів під такими назвами: «коефіцієнт перетину», «коефіцієнт асоціації», «міра перекриття» (299, 331).

Асоціативний експеримент використовується і як один з додаткових методів дистрибутивно-статистичного аналізу текстів, коли дослідники проводять статистичний підрахунок частотності словосполучень різного типу (так званої «дистрибуції»). Асоціативний експеримент дозволяє з'ясувати, як в мовної діяльності реалізуються компоненти мовної свідомості носіїв даної мови.

Крім досить активного використання в прикладної лінгвістики і психолінгвістики, асоціативний експеримент широко застосовується в практичній психології, соціології, психіатрії, як метод психолого-лінгвістичної діагностики та експертизи.

Дж. Дизелі (299) в своїх психолінгвістичних експериментах намагався реконструювати «семантичний склад» слова на основі даних асоціативного експерименту. Матриці семантичних відстаней вторинних асоціацій на слово-стимул (т. Е. Асоціації на асоціації) він піддавав процедурі «факторного аналізу». Виділені їм чинники (частотні характеристики словесних реакцій, види асоціативних кореляцій) отримували змістовну інтерпретацію і розглядалися як семантичні складові значення. А. А. Леонтьєв, коментуючи результати експериментів Дж. Дизелі, робить висновок, що вони ясно показують можливість виділення (на основі обробки даних асоціативного експерименту) факторів, які можна інтерпретувати як семантичні компоненти слів. Таким чином асоціативний експеримент може служити засобом отримання як лінгвістичних, так і психологічних знань про семантичної складової знаків мови і закономірності їх використання у мовленнєвій діяльності (123, 139).

Так, асоціативний експеримент показує наявність в значенні слова (а також у денотата - образа предмета, що позначається словом) психологічного компонента. Тим самим асоціативний експеримент дає можливість виявити або уточнити семантичну структуру будь-якого слова. Його дані можуть служити цінним матеріалом для вивчення психологічних еквівалентів того, що в психолінгвістиці визначається поняттям «семантичне поле», за яким стоять об'єктивно існуючі у свідомості носія мови семантичні зв'язки слів (155 і ін.).

Однією з головних відмінних рис асоціативного експерименту є його простота і доступність застосування, оскільки він може проводитися і індивідуально і одночасно з великою групою піддослідних. Випробовувані оперують значенням слова в контексті ситуації мовного спілкування, що дозволяє виявляти в ході експерименту і деякі неусвідомлювані компоненти значення. Так, за результатами експерименту, проведеного В. П. Белянин (21), було встановлено, що в слові іспит в свідомості студентів - носіїв російської мови - присутні і такі емоційно-оціночні «психологічні компоненти» семантики цього слова, як важкий, страх, страшний, важкий. Слід зазначити, що у відповідних «асоціативних» словниках вони не знайшли відображення.

Асоціативні експерименти показують, що однією з особистісно-психологічних особливостей асоціативних реакцій випробовуваних різного віку (відповідно, мають різний рівень мовного розвитку) є виражена в різному ступені провідна орієнтування на фонологические і граматичні ознаки слова-стимулу.

При цьому деякі фонетичні ( «звукові») асоціації можуть розглядатися і як смислові (мама - рама, будинок - дим, гість - кістка). Найчастіше переважання таких асоціацій відзначаються у дітей, ще не опанували в достатній мірі семантикою знаків рідної мови, а також у дітей, які відстають у мовленнєвому розвитку. (У дорослих вони можуть зустрічатися на тлі втоми, наприклад, в кінці тривалого експерименту.) Високий ступінь частотності або переважання фонетичних асоціацій характерна також для осіб (як дітей, так і дорослих) з порушеннями інтелектуального розвитку (21, 155).

Значна частина словесних асоціацій у підлітків і дорослих обумовлена ​​мовними штампами, кліше. При цьому асоціації також відображають різні аспекти культурно-історичного досвіду випробуваного (столиця - Москва, площа - Червона) і текстові ремінісценції (майстер - Маргарита).

Особливе значення асоціативний експеримент має для практичної психології; не випадково він є одним з найстаріших методів експериментальної психології. До числа перших варіантів асоціативного експерименту відноситься методика «вільних асоціацій» X. Г. Кента - А. Дж. Розанова (313). У ній в якості стимулів-подразників використовується набір з 100 слів. Мовні реакції на ці слова стандартизовані на матеріалі великої кількості досліджень (психічно здорових людей, в основному - дорослих), на основі чого визначено питому вагу нестандартних мовних реакцій (їх співвідношення зі стандартними). Ці дані дозволяють визначити ступінь неординарності і «ексцентричності» мислення піддослідних.

Семантичні поля слів «активного словника» (як і обумовлені ними асоціативні реакції) у кожної людини відрізняються великою індивідуальною своєрідністю, як за складом лексичних одиниць, так і по міцності семантичних зв'язків між ними. Актуалізація тій чи іншій зв'язку у відповіді-реакції не випадкова і може залежати навіть від ситуації (наприклад, у дитини: один - Вова). Великий вплив на структуру і особливості мовної (вербальної) пам'яті людини надає загальний рівень освіти і культури. Так, асоціативні експерименти ряду вітчизняних психологів і лінгвістів виявили, що особи з вищою технічною освітою дають частіше парадигматичні асоціації, а з гуманітарних - синтагматичні (41, 102).

На характері асоціацій позначаються і вік, і географічні умови, і професія людини. За даними А. А. Леонтьєва (139), різні реакції на один і той же стимул в його експерименті давали жителі Ярославля (кисть - горобини) та Душанбе (кисть - винограду); люди різних професій: диригент (кисть - плавна, м'яка), медсестра хірургічного відділення лікарні (кисть - ампутація) і будівельник (кисть - волосяна).

Однак приналежність до певного народу, однієї культури робить «центр» асоціативного поля в цілому досить стабільним, а зв'язку - регулярно повторюваними в даній мові (поет - Єсенін, число - три, один - вірний, друг - ворог, друг - товариш). За даними вітчизняного психолінгвіста А. А. Залевської (90), характер словесних асоціацій визначається також культурно-історичними традиціями того чи іншого народу. Ось які, наприклад, типові вербальні асоціації на слово «хліб»: у російської людини - хліб-сіль, узбека - хліб-чай, француза - хліб-вино і т. П. Показовими в цьому відношенні дані, отримані А. А. Залевської при зіставленні словесних асоціацій «в історичній перспективі». Так, коли автор зіставили асоціації на одні і ті ж стимули, то виявилося, що три найчастіші реакції на слово-стимул «хліб» в 1910 р в середньому становили приблизно 46% всіх відповідей-реакцій, а в 1954-му - вже близько 60% всіх відповідей, т. е. найчастіші реакції стали ще більш поширеними. Це можна пояснити тим, що в результаті стандартного освіти, впливу радіо, телебачення та інших засобів масової комунікації стереотипність мовних реакцій збільшилася, а самі люди стали здійснювати свої мовні вчинки більш однотипно (21, 90).

лінгвістичний експеримент

Вільям Менфілд, директор Міжнародної Обчислювальної Лабораторії, дивився на відвідувача поглядом, в якому здивування і цікавість змішувалися в рівній пропорції і великих кількостях. - Вибачте, що перепитую, пан - він скосив погляд на візитку - Малоун, але чи правильно я вас зрозумів: ви хочете орендувати "Діп 5" на три місяці в монопольне користування? Відвідувач кивнув. - Якщо бути точним, то на тринадцять тижнів. Збираючись з думками, Менфілд знову подивився на візитку. На ній значилося "Професор Роджер Малоун. Інститут Санта Фе. Відділення Лінгвістики". Менфілд кашлянув. - Дозвольте дізнатися, а як ви отримали цю цифру, пан Малоун? Не зрозумійте мене неправильно, але ... Наш суперкомп'ютер на сьогоднішній день найпотужніший в світі. Сама ресурсномістка завдання, яке йому доводиться час від часу виконувати - моделювання вибуху атомної бомби на рівні кварків. Він справляється з нею приблизно за тиждень. При цьому на це завдання задіяно тільки два модулі з восьми. Решта шість в цей час зайняті різною дрібницею начебто середньострокового прогнозу погоди на Східному узбережжі або розрахунку впливу чергового конфлікту в Затоці на котирування акцій на біржі. Але ось приходите ви і кажете, що у вас є завдання, яка здатна повністю завантажити "Діп 5" на тринадцять тижнів. Цікаво, що це за монстр? Я так зрозумів, ви займаєтеся лінгвістикою - це ж наука про мови? Що ж ви задумали: художній переклад Біблії на мову аборигенів Австралії? Професор злегка посміхнувся, показавши, що оцінив жарт Менфілда. - Ми скористалися вашими методиками, опублікованими в брошурі. Раз вже ви знаєте, що таке лінгвістика, може вам що-небудь відомо і про генетичну класифікації мов? Менфілд, в свою чергу, оцінив дотепність, з яким професор Малоун повернув йому шпильку і вирішив не залишатися в боргу. - Ну, я звичайно не лінгвіст, але наскільки я знаю, всі мови об'єднані в сім'ї. Здається, англійська мова належить до індоєвропейської сім'ї мов, так? Професор Малоун кивнув. - Якщо бути точним, як лінгвіст ( "нічия", подумав Менфілд), то до західнонімецької групи, німецької гілки індоєвропейської сім'ї. Крім англійської мови, в цю групу входять фризька, голландська, німецька, ідиш і африкаанс. Всього в сучасному світі налічується, за різними оцінками, від чотирьох до шести тисяч мов. Для свого експерименту ми визначили їх кількість, як п'ять тисяч одинадцятій. Існує теорія, згідно з якою всі ці мови походять від одного загального предка, так званого прамови. Якщо порівняти мови, що входять в одну групу, наприклад англійську та німецьку, то можна побачити схожість багатьох слів. В принципі, це вірно в межах і однієї гілки і однієї сім'ї. Складніше вловити схожість мов, що входять в різні сім'ї, наприклад між шведським і фінським, хоча території поширення цих мов знаходяться поруч. За допомогою розробленої нами програми ми сподіваємося подолати цей бар'єр і привести всі мови світу, так би мовити, до спільного знаменника. Далі на основі отриманої інформації ми будемо просуватися вглиб часів, реконструюючи зміни, що відбувалися з мовами, поки не отримаємо щось, що можна буде з великою ймовірністю назвати прамови. - І по-вашому це займе "Діп 5" на тринадцять тижнів? - Я думаю так. У нас дуже великий вихідний матеріал. Близько семи років ми моталися по всій Землі, вишукуючи найхимерніші мови, включаючи такі на яких говорить, може не більше одного села в африканській глибинці. Від кожної мови ми записували тільки слова, що позначають на всіх мовах приблизно одне й те саме: займенники, назви деяких частин тіла, слова зі значенням "вода", "вогонь", "сонце", "дати", "є", "пити " і тому подібне. Зрештою, у нас набралося близько п'яти терабайт записів. Далі протягом трьох років розроблялися і тестувалися алгоритми, які "вирівняють" мови, а потім будуть відкидати неприйнятні варіанти, поки не залишаться ті звуки і слова, "реверсивно реконструювавши" які ми отримаємо сучасні мови. Це і буде прамова. Оскільки алгоритми в основному пов'язані з перебором, так ще не чисел, а такої складної речі, як звуки, то думаю тринадцять тижнів - реальний термін. З невеликим запасом, звичайно. Пан Менфілд підняв брову. - Що ж, це надзвичайно цікаво, але дозвольте поцікавитися, а який сенс в цьому експерименті? - Ну, це тісно пов'язано з фундаментальними дослідженнями про походження людини взагалі, і про зародження розуму зокрема. Адже мова - одна з основних ознак людини розумної. З іншого боку, - професор Малоун посміхнувся, - хтось із великих сказав: "наука - кращий спосіб задовольняти свою цікавість за чужий рахунок". - Право не знаю, - задумливо мовив пан Менфілд. - Адже на такій чималий термін мені доведеться відмовити багатьом замовникам. Вони підуть до конкурентів, і хто знає, чи захочуть вони повернутися. Ми, звичайно, вважаємо швидко, але не завжди це критично ... - Зате подумайте, яка буде реклама вашої Лабораторії! - гаряче заперечив професор Малоун. - "Комп'ютер допоміг почути мову, на якому говорили п'ятдесят тисяч років тому! Тільки" Діп 5 "виявився здатний на це!". Ви не тільки не втратите клієнтів, до вас прийдуть нові! - Добре, - трохи помовчавши, погодився пан Менфілд. - Заради такого ... незвичайного випадку я спробую зрушити графік з лютого, хоча військові точно будуть незадоволені. До речі, ми ще не говорили про головне ... - Один мільйон сорок тисяч доларів, - закінчив його думку професор Малоун. Такою сумою обійдеться оренда восьми модулів на тринадцять тижнів. Він простягнув пану Менфілду листок паперу. - Ось довідка з банку про стан рахунку на вчорашнє число. Гроші чекають вас. Пан Менфілд уважно переглянув листок. - Все в порядку. Що ж, - підсумував він, встаючи і простягаючи руку. - В такому разі - до першого лютого. Був ясний весняний день. Сонечко привітно світило в безхмарному небі. Професор Малоун сидів у своєму кабінеті за комп'ютером і слухав Баха. Після витрат на оренду "Діп 5" кілька тисяч доларів на відмінну звукову карту, високоякісний ламповий підсилювач і студійні монітори ближнього поля були сущою дрібницею. За заявкою все це призначалося для прослуховування слів прамови, але поки їх не було, Бах теж дуже непогано на цьому звучав. Двері відчинилися і на порозі з'явився Дік Став - керівник групи програмування. При першому погляді на цього вгодованого червономордого людини, типового "redneck" -а ніяк не можна було розпізнати в ньому віртуоза констант, змінних, циклів і керуючих конструкцій, яким він був. В руках він тримав флешку, з довгоочікуваним результатом. Професор Малоун вимкнув музику і рвучко підвівся з-за комп'ютера йому назустріч. - Ну, що там, Дік? - тамуючи нетерпінням запитав він. - Спокуса була велика, - розплився в усмішці Став - але я пересилив себе і не став заглядати в різдвяний носок завчасно. Тому я почую, що там одночасно з вами. Чотирьох гігабайт вистачило. Менфілд, віддаючи мені флешку, сказав, що там залишилося багато місця, як мені здалося, з деяким сарказмом ... Ну да чорт з ним, свою справу він зробив. Дік Став вставив флешку в комп'ютер. Після секундної паузи на екрані монітора висвітилося вміст флешки. Спочатку Дік і професор Малоун одночасно замружили очі і потрясли головами. Потім одночасно повернулись і втупилися один на одного круглими немигаючими очима. Потім все також синхронно повернулися назад до монітора. - Не може бути, - прохрипів сів від почуттів голосом професор - один файл? ! - Чортові бовдури! - заревів Дік Став - вони запороли інформацію! Треба було перевірити в їх присутності, але я занадто хотів скоріше привезти її вам! Як можна було загубити флешку, тим більше цю? Він запустив програму перевірки. Через п'ятнадцять хвилин він спантеличено дивився на результат. - Чорт, не розумію. Збійних блоків немає, всі тести пройшли нормально. І що це значить? - Це означає, дорогий Дік, - сумно промовив професор Малоун - що наш експеримент увінчався повним провалом. Десять років підготовки, тринадцять тижнів роботи найпотужнішого в світі комп'ютера і в результаті - один файл на чотири секунди звучання. - Можливо, стався збій, - гаряче запротестував Дік. - Або ми допустили помилку в програмі. Може, спробувати ще раз ... - І де ми знайдемо ще один мільйон сорок тисяч доларів? І як вмовити пана Менфілда ще раз віддати нам "Діп 5" на тринадцять тижнів, щоб він остаточно втратив клієнтів? Ні, другої спроби у нас не буде. Господи, завтра збереться вся група, що їм сказати ... А що це за єдине що дісталося нам слово прамови? - Судячи з назви файлу - "вогонь". - Ну, давай послухаємо хоча б його. Дік включив відтворення. Досконала акустична система блискуче впоралася із завданням. У тиші кабінету пролунав нелюдський голос. Він був не чоловічий, не жіночий, не дитячий, чи не старечий, невисокий, що не низький, але в той же час він не звучав, як механічний голос електронних синтезаторів мови, це був голос живої істоти. Звуки, які він виголошував теж не походили на звуки якого-небудь існуючого мови, включаючи мову забутого богом племені в глибині пустелі Калахарі. Всі чотири секунди, що тривало відтворення, в кімнаті, здавалося, стало світліше а в душі у Діка Стала і професора Малоун виникло якесь невимовно світле почуття. Запис закінчилася. Дік і професор мовчали. - Дивні відчуття, - першим порушив мовчанку Дік. - схоже на мантру або щось в цьому роді. - Так, мабуть, - погодився професор. Що ж, - невесело посміхнувся він - ми можемо налагодити продаж записів в лікувальних цілях під рекламним слоганом "Слово прамови зцілює!" - Або "Слово Боже", - розвинув ідею Дік. - Цікаво, як воно буде звучати, якщо відтворити його задом наперед? - І він натиснув пару клавіш. Результат вийшов приголомшливим. Голос на цей раз звучав так, що в голові у обох загудів дзвін, а сонячне сплетіння зав'язалося вузлом. Дік спробував вимкнути комп'ютер, але не міг поворухнутися. Коли ж запис закінчилася, в навколишньому світі почали відбуватися зміни. По-перше, стало швидко холоднішати. По-друге, темніти. Професор Малоун насилу (рухатися раптом теж стало важко) дістався до вікна і подивився назовні. На небі, як і раніше було ні хмаринки, але сонце стрімко тьмяніло. - В чому справа? - почувся голос Діка. - Чому гасне сонце? Дивно. Дік Став стояв поруч з професором і, судячи з артикуляції, голосно кричав. Однак, незважаючи на настала мертву тишу, голос його звучав так, як ніби він перебував ярдів за двісті. На обличчі його, вже погано видному, був написаний жах. Холод став нестерпним, ще трохи - і очні яблука не витримають. І тут професор прозрів. "Яка іронія" промайнуло в його голові. "Невинна лінгвістика". Щоб бути почутим, професор нахилився до самого вуха Діка, і прокричав: - Експеримент вдався! В основі всіх мов лежало одне слово! І означало воно "вогонь" - "Хай буде світло"! У згуслої темряві раптом проступило побіліле особа Діка Стала. Зриваючи вже непотрібні голосові зв'язки, він заволав: - А якщо! Мовлення! Його! Навпаки! Вийде, - тут голос його зник. - "Хай буде тьма", - вже зовсім без звуку, одними губами закінчив професор Малоун. І стала тьма.

Примітки:

Монітори ближнього поля - акустичні системи, що застосовуються в студіях звукозапису для отримання звуку з мінімальними спотвореннями. Гігабайт, терабайт - одиниці об'єму інформації. Один гігабайт - приблизно 2000 книг обсягу типового роману. Один терабайт - приблизно 2000000. Redneck - тут - "селюк". Флешка (флеш-драйв, flash drive) - пристрій зберігання інформації. Мантра - у давньоіндійській релігійній традиції - поєднання фундаментальних звуків Всесвіту, магічна вербальна формула спілкування з богами. Існує безліч мантр. Деякі мають цілющі властивості.